大學生壓力源的性別、年級差異的比較研究

　　摘 要： 為了解大學生的壓力來源，作者對大學生進行調查問卷，結果發現不同性別、不同年級的大學生面對不同壓力源均存在顯著差異。
　　關鍵詞： 大學生 壓力源 性別差異 年級差異
　　
　　“壓力”在一個人心理方面的影響近年來已經引起了很多研究者的關注。大量的研究表明，當人們感到壓力時，心理可能會出現焦慮、緊張、絕望、急躁、沮喪、消沉、失眠、做噩夢、退縮和憂郁孤獨感等多種心理反應，嚴重的會引發精神病，甚至導致自殺。大學生因心理壓力而產生心理困擾的比例也在逐年增加，高校每年都要面對大學生因失戀、考試失敗、人際沖突等而自暴自棄的無奈。
　　一、研究對象和方法
　　（一）研究對象
　　南昌市高校大一到大四的在校大學生。采用隨機抽樣的方法對四個年級的學生進行測試，試卷發放共400份，實際有效問卷387份，其中男生188人，占總人數的48.58%；女生199人，占總人數的51.42%。大一的學生49人，占總人數的13%；大二的學生124人，占總人數的32%；大三的學生78人，占總人數的20%；大四的學生136人，占總人數的35%。來自城鎮的94人，占總人數的24%；來自農村的293人，占總人數的76%。
　　（二）研究方法
　　本研究采用的是朱林仙2007年編制的大學生大學壓力源問卷。該問卷總共有21個題目，分為五個維度:學習壓力、人際關系壓力、就業壓力、戀愛壓力和經濟壓力。各分量表的內部一致信信度系數分別是:學習壓力分量表信度為0.785，就業壓力分量表信度為0.707，人際關系壓力分量表信度為0.765，戀愛壓力分量表信度為0.403，經濟壓力分量表信度為0.603，信度指標很好，符合本研究的要求。本問卷采用5點量表記分，高分表示大學生壓力源水平高，壓力大。反之，壓力小［１］。
　　本研究對所調查的數據采用SPSS17.0 for windows統計軟件進行分析處理。
　　二、結果
　　（一）大學生壓力源的各維度的平均數和標準差
　　使用描述性統計分析處理后，研究結果如表1所示，壓力來源大小依次為：學習壓力、就業壓力、人際關系壓力、經濟壓力和戀愛壓力。
　　表2的檢驗結果顯示，大學生壓力源的性別差異并不顯著（T=0.309，P＞0.05），但在具體維度上，如學習壓力（T=-4.890，P＜.01）、人際關系（T=4.157，P＜.01）、戀愛壓力（T=3.864，P＜.01）維度上存在顯著差異。
　　（三）壓力源的年級差異檢驗
　　按照統計分析的要求，對壓力源對不同年級的學生是否有顯著性差異檢驗，需要進行單因素的方差分析，檢驗結果見表3。
　　表3結果顯示，壓力源在不同年級的大學身上存在顯著性差異（F=50.509，P＜.001），并且各維度上也存在年級顯著差異。各年級的壓力的大小依次是：大一，大四，大三，大二。
　　三、討論
　　壓力來源當中，學業壓力、就業壓力分居一、二位。就學業壓力而言，在如今的校園內，期末考試、各種資格證考試及學位考試是不少學生感到頭痛和郁悶的事情，由于課程重，任務緊，加之父母的期望，以及同學間的競爭，學習成了很多學生的一大心病。市場競爭激烈，生活節奏加快，就業形勢極其嚴峻，身在校園內的大學生也能時常深感這種壓力，不少學生感到前途渺茫。這就要求教師及早對學生進行學習和就業指導。
　　大一學生的總體壓力感是四個年級當中是最大的，這與以往的研究結果是有些不一致的［2］。在各維度上壓力中，大一的學習壓力、人際關系壓力尤其突出，這主要與大一新生面對新的環境及新的人際關系的適應有關。Stern用“新生神話”來描述大一學的“天真、熱情和理想”：他們對將要開始面對的大學生活充滿憧憬，然而這些美好憧憬極少成為現實［3］。這就要求大一新生盡快從高中三點一線的學習方式當中跳出來，從而更好地去適應自主學習的大學方式。面對嶄新的人際環境，大一新生應該以更加積極主動的心態去建立友誼，多參加校園活動，在學習之余，好好享受豐富多彩的校園生活。
　　男女大學生在壓力源方面并不存在性別差異，但在學習壓力、戀愛壓力維度上男生表現出比女生更大的壓力。這取決于男女大學生面對壓力的應對方式的不同。女生更易于尋求社會支持、結伴而行，采取訴苦、寫日記、在網上發表心情語錄從而達到宣泄情緒的目的。當然也與以往的研究表明的一樣，“男生不擅長表達情感，他們的壓力可能越積越深”。［4］
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱林仙.大學生心理壓力、社會支持及其與學習倦怠的關系研究［D］.［碩士學位論文］.南昌：浙江大學，2007.
　　［2］王小運，鄧莎莎.不同類別大學生心理壓力研究探析［J］.杭州師范學院學報：（醫學版），2008，28，（4）：254-258.
　　［3］［4］李虹.大學生校園壓力的年級與性別差異的比較研究［J］.清華大學教育研究，2004，（2）.