高職院校思想政治理論課實踐教學模式探討

　　摘 要： 實踐教學是高校思想政治理論教學的重要組成部分，作者充分認識開展實踐教學的重要意義，分析實踐教學模式存在的問題，提出四種實踐教學模式：課堂實踐教學模式、校內實踐教學模式、社會實踐教學模式、網絡虛擬實踐教學模式。
　　關鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 實踐教學模式
　　
　　一、思想政治理論課實踐教學的重要意義
　　（一）實踐教學符合高職教育的發展方向
　　高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分，它主要以培養技術應用型人才為目標。在遵循高等教育教學規律的前提下，高職教育的教學擁有獨特性：如培養目標的職業定向性、教學內容的針對性、教學要求的“必需”“夠用”性、教學方法的實踐性，以及教學對象的較大差異性等。而且高職院校的人才培養目標是面向生產、建設、管理和服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。［１］根據以上要求，思想政治理論課教師在授課時，應該遵循以下原則：首先，在課堂上不能全部灌輸理論；其次，不能把理論講得太深，教學目標應該遵循高職教學要求，以“必需”、“夠用”為度。思想政治理論課的實踐教學既能實現符合高職教育的特點，又能補充理論教學的不足。通過實踐教學，要求大學生積極參與實踐教學活動，在實踐活動中增長知識、培養品質、提高能力，這樣有助于高職院校培養高素質人才目標的實現。
　　（二）實踐教學切合高職學生的自身狀況
　　高職院校的學生多是高考成績相對落后者，由于高考不理想，很多考生無奈地選擇了高職院校，他們自卑感較強，其中一些人對自己失去信心。此外，大部分高職生普遍存在文化基礎薄弱問題，這都干擾他們以積極的心態迎接高職院校的學習和生活。依據高職學生的心理和學習實際，思想政治理論教師要尊重學生，抓住高職生動手能力強、理論基礎差的特點，開展實踐教學，使教學貼近學生實際，貼近生活；要發揮學生的主觀能動性，讓學生在具體的實踐情境中，了解社會、增長才干、鍛煉意志、培養品格、增強社會責任感，這有助于他們克服自卑心理，樹立自信，塑造健全完滿的人格。在實踐教學中，高職生將理論運用于自身成長和現代化建設的情境中，通過對比、檢驗，強化了在理論教學中學到的理論知識，同時獲得了運用理論分析、解決問題的能力。實踐教學能夠促進高職生自身素質的形成和提高，這是理論教學難以做到的。
　　二、思想政治理論課實踐教學模式存在的問題
　　（一）實踐教學內涵定位較窄
　　實踐教學要求思想政治理論教師在教育教學中理論聯系實際，培養學生分析問題、解決問題的能力，增強思想政治理論課的針對性和實效性。有種觀點認為，思想政治理論課實踐教學應走出課堂，投身于鮮活的社會實踐中去，應是學生直接參與的感性活動。［2］據此，一些高職院校在開展實踐教學時，通常的做法就是組織學生“走出去”，把相關人士“請進來”，如請校外知名企業家或其他高校專家做相關報告、參觀博物館、到企業實習、考察新農村建設、進行紅色之旅、關心農村留守兒童、到敬老院去慰問等活動。這樣的活動當然能夠促使學生理論聯系實際，深刻認識和了解社會，也有助于學生實踐能力的培養。但是，這種“走出去，請進來”的實踐教學模式僅僅是離開課堂、離開學校到社會上的各種地方去聯系實際，比較單一。思想政治理論教師應當擴展實踐教學的內涵，即實踐教學不應僅限制在校外實踐上，應創新實踐教學模式，讓學生有更多的途徑參與實踐教育教學，培養學生運用理論分析、解決問題的能力。
　　（二）實踐教學缺乏可操作性
　　實踐教學是整個思想政治理論教學中的一個重要環節，這樣的一個重要的教學環節應當是每一位學生都參與進來的，但是，由于對實踐教學定位較窄，高職院校的實踐教學僅僅限制在“走出去，請進來”這個層面上，僅僅是組織學生們進行社會調查和外出參觀考察，出于對人力、物力、財力及安全等因素的考慮，這樣的實踐活動往往只是以點帶面，只派部分學生代表參觀考察或進行社會調查，實踐教學難免流于形式，只是走過場而已。此外，總是參觀考察僅有的幾個地方，學生也感到單調乏味。這些問題的存在，是因為現行的實踐教學模式缺乏可操作性。一所高職院校起碼也是幾千人的規模，多則上萬人的規模，試問，有多少實踐教學基地能夠接待這么多的學生？學校能撥出多少經費來支持實踐教學的運作？思想政治理論教師在承擔相應的理論教學任務和科研任務之外，還有多少時間和精力來開展實踐教學? 因此，只有解決實踐教學的可操作性問題和探索學生可以普遍參與的實踐教學模式，才能使實踐教學環節真正執行下去，實踐教學才能符合其內涵的意義。
　　三、創新思想政治理論課實踐教學模式
　　思想政治理論課的實踐教學模式不應只是社會實踐一種，而是包括課堂實踐、校內實踐、網絡虛擬實踐等形式。課堂實踐有利于學生的普遍參與，校內實踐是課堂實踐的輔助和發展，社會實踐鍛煉學生運用理論分析解決問題的能力，網絡虛擬實踐拓展實踐教學新途徑。這四者相互補充、相互促進，共同構成實踐教學的完整體系。
　　（一）以現實問題為中心的課堂實踐教學
　　課堂實踐教學一直以來都不被思想政治理論課教師所重視，教師在課堂上一般是傳授理論知識的。其實，開展課堂實踐教學模式具有如下優點：與課程內容緊密結合、教師指導靈活、時空優勢突出、實踐教學方法多樣等。課堂實踐教學可以通過開展討論、演講、辯論、案例分析、模擬情景、講座、報告等形式，將理論內容和社會生活結合起來，及時抓住社會出現的熱點、難點問題組織學生討論。多樣化的課堂實踐教學形式便于每位學生參與其中，能夠加強師生、生生間的互動。以現實問題為中心的課堂實踐教學方向比較明確，就是用理論知識分析、解決問題，充分調動學生的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，培養學生的合作精神，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。如，在講授愛國主義時，開展如何理性愛國的主題討論會；在講授理想信念內容時，開展放飛理想的主題演講會等。課堂實踐教學既含有實踐教學的特點，又帶有理論教學的色彩；既降低實踐教學的成本，減少時間，又使學生在廣泛參與的過程中活躍思維，培養思辨能力，澄清對一些復雜理論問題的認識，調動學生的學習熱情，增強教學效果。
　　（二）以校園文化建設為中心的校內實踐教學
　　校內實踐教學是指在學校內、課堂外的實踐教學，它是課堂實踐教學的輔助和延伸。以校園文化建設為中心的校內實踐教學，是在開展課堂教學的基礎上，利用學生課外時間，開展與思想政治理論課教學相關的活動，是引導學生參加思想政治理論課實踐的有效形式之一。校內實踐教學可以通過以下方式來實現：一是與校園文化活動相結合，充分利用校園文化活動把思想政治教育融入其中，實現隱性教育功能，如通過組織讀書月、話劇表演、舉辦征文比賽、演講比賽、辯論比賽、法律知識競賽、模擬法庭、科技文化藝術節、請模范榜樣人物或優秀校友做報告等多種形式的實踐教學活動，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中受到熏陶、增長才干。二是指導學生社團開展一些主題活動，指導建立一些與思想政治理論知識相關的研究會，如科學發展觀理論研究會、德育研究會等，提高學生的理論素質和修養；指導大學生青年志愿者協會、書畫藝術協會等社團組織開展活動，培養學生的服務意識和奉獻精神。豐富多彩的校園實踐教學增強了課堂實踐教學的效果，促進學生形成了良好的政治素質和思想品質。
　　（三）以課題研究為中心的社會實踐教學
　　思想政治理論課教學在課堂理論講授和校園文化活動的基礎上，依照課程教育教學的目標，遵循教育教學規律，帶領學生走出校園，以社會為大課堂，深入開展社會實踐活動。以課題研究為中心的社會實踐教學，就是讓學生針對某個社會問題深入進行相關研究，在研究的過程中，學會將理論聯系實際。如可以在每門課程的第一周，任課教師就向學生布置課題研究任務，同學們可以自由申報課題，任課教師從中篩選出有研究意義、論證充分的課題立項，并給予一定的經費贊助，課程結束時學生要提交課題研究成果和結題報告，由學校思想政治理論教學部門組織驗收并評獎。以課題研究為中心的實踐教學模式可以讓學生深刻理解書本與實踐相聯系的涵義，讓學生擺脫課堂的束縛，走入社會，結合親身體會去了解我國的國情、社情、民情，將所學到的知識充分運用起來，讓理論指導實踐。這樣，既可以訓練學生獨立研究問題的能力，又能通過研究促使學生深刻理解理論知識，并內化為自身的意識。這種社會實踐教學能幫助學生拓寬知識視野，豐富人生閱歷，提高洞察社會的認知和理解能力，培養了解社會、服務社會的意識和能力，增強社會責任感，實現思想政治理論課的教學目標。
　　（四）以校園網為中心的網絡虛擬實踐教學
　　當今社會，網絡已經成為大學生學習知識、獲取信息的重要渠道和表達思想、交流感情的重要場所。思想政治教師應充分利用校園網對大學生進行教育和引導，重視在網絡上開展實踐教學，建立一個虛擬實踐教學基地，不斷拓展實踐教學的渠道和空間。積極利用校園網絡平臺開展虛擬實踐教學活動，可以解決實踐經費緊張、學生覆蓋面小的問題。要搭建思想政治理論課社會實踐網絡平臺，如可以在校園網上播放一些優秀的影視作品，并讓學生在網上抒發感想或者組織一個網上的討論會；展播專家經典講座，使每一位同學隨時都可以聆聽專家的講座，為學生開啟智慧之門。還可以在校園網上進行網上案例分析討論、網上調研、網上辯論賽、網絡征文等豐富多彩的網絡實踐教學活動，這樣提高了實踐教學的覆蓋面，使學生在參與中提高了理論聯系實際、分析解決問題的能力。在網上可以了解大學生的思想狀況，加強同大學生的溝通與交流，及時解決大學生關心的理論和實際問題，把解決思想問題和解決實際問題結合起來，寓教育于服務之中。利用網絡虛擬實踐教學平臺開展實踐教學工作，發揮實踐育人功能，這是思想政治理論課實踐教學的有益嘗試。
　　
　　參考文獻：
　　［1］馬海陸. 高職院校思想政治理論課實踐教學初探［J］.教育與職業，2008，（29）：164-165.
　　［2］教育部社會科學研究與思想政治工作司. 高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考［M］.北京：高等教育出版社，2005：58.
　　
　　本文系安徽省高職院校思政理論課教師進修學習支持項目階段性成果（項目編號：2011SZKJSGC10）。