《設計的一般原則》教學設計

　　摘 要： 本節課是有關《技術與設計1》（蘇教版）第三章“設計過程、原則及評價”中“設計的一般原則”的學習，教材內容有選擇性地介紹了設計的七個原則。這些原則往往互相關聯、互相制約、互相滲透，成為指導設計過程和進行設計評價的基本原則。通過學生的書包設計作品、臺燈作品、貼近學生生活實際的案例進行七個原則的教學。
　　關鍵詞： 設計 七個原則 教學設計
　　
　　本節課是有關《技術與設計1》（蘇教版）第三章“設計過程、原則及評價”中“設計的一般原則”的學習，教材內容有選擇性地介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創造的核心內容。它是本冊教材學習的重點，也是培養學生學習興趣，激發學生設計創造熱情的關鍵內容。要設計一個好的產品或方案，除了要有科學合理的設計過程外，還要遵循設計的一般原則。這些原則是人們在長期的設計實踐中總結出來的。這些原則往往互相關聯、互相制約、互相滲透，成為指導設計過程和進行設計評價的基本原則。這一節內容的學習教參建議2課時，但由于每周只有一節課，這樣教學內容就顯得不連貫，不緊湊，比較分散，我對教材進行了整合，用一節課的時間完成教學。
　　在上節課教學任務完成后，給學生布置的作業是“書包的設計”，并引導學生在設計過程中思考如何創新改進，如何使書包更加美觀、實用，等等。本節課是在學生已掌握了設計的一般過程的原理并已進行“書包的設計”的基礎上編排的，內容包括七大原則：（1）創新原則；（2）實用原則；（3）經濟原則；（4）美觀原則；（5）道德原則；（6）技術規范原則；（7）可持續發展原則。
　　本節課如果僅從理論上講述設計的各個原則及其之間的關系，學生并不能完全理解，就會顯得十分枯燥，為了達到好的效果，教學思路如下。
　　1.根據前一節課學生的書包設計作品，有功能、形狀、色彩上的變化，也有設計上的不足進行分析，以學生參與思考分析為課堂教學主線，以直觀形象的圖片和教具、翔實的技術資料輔助教師激發學生的學習興趣，充分調動學生參與的積極性和主動性，達到理解設計的七個原則的目的。
　　2.尋找一些貼近學生生活實際的案例，利用多媒體教學手段營造課堂教學氛圍，幫助學生在快樂和輕松的氛圍中掌握知識，促進對設計原則的理解。
　　3.教師展示學生自制的創新臺燈作品，引導學生從多角度進行評價，引入設計的原則，鼓勵學生在學好方法的基礎上大膽探討和進行技術產品的創新。
　　教學時首先請四個小組的學生代表到講臺上對他們的設計作品進行介紹，引導或提問學生注意觀察書包的功能、形狀、色彩、材料等的不同，討論書包的設計方案從哪些角度進行了改進。學生說出有色彩、造型、容量、性能、所用布料、受力、安全等方面的不同。教師點評引入創新原則和實用原則，指出創新是設計的核心。在設計過程中，一般可從原理、技術、材料、工藝等方面進行改進和突破，實現創新的目標。對學生作品的不足之處（人機關系），強調設計的實用價值：設計的產品為實現其目的而具有的基本功能。
　　案例分析：“電飯鍋”的實用性（具有物理、生理、心理及社會功能）
　　視頻展示上一屆學生所做的臺燈的圖片，學生對外觀進行評價，每人喜好各有不同，分析產品的造型、大小比例、使用材料、裝飾圖案等。通過活動可以看到學生設計的臺燈外觀的美是從臺燈造型、大小比例、使用的材料、色彩的搭配、裝飾圖案等設計組合來表達的，引入美觀原則。
　　討論：學生談談對美觀原則的認識。
　　案例討論：①電風扇 ②臺燈 ③電視機 ④手表等外觀的設計。分析產品的造型、大小比例、使用材料、裝飾圖案等。
　　總結要點：美觀的產品在可滿足人們求美心理的同時也能增加產品的銷量。產品的美觀原則是多元化的，它受到消費者、功能、技術、文化傳統等多方面的影響。
　　這些臺燈都是用廢棄材料做的，成本不超10元，引入經濟原則：以最低的費用取得最佳的效益。產品設計必須從消費者的利益出發，合理使用優質價廉、能優化產品品質的原材料，并在明確目標市場、控制成本、提高產品附加值等的基礎上改進和完善產品設計。
　　案例分析：卷紙的運輸、木桶與塑料桶的生產
　　拿出實物臺燈，學生觀察其共同點，從燈頭、插頭、電壓的特點，引出技術規范原則：是有關開發生產技術的知識、領域、方法和規定的總和。既有強制性的標準，又有推薦使用的技術規范。
　　案例討論：
　　①手機號碼的規定
　　②電視頻率信號的規定
　　③道路交通標志的規范
　　教師展示發泡餐具和一次性紙制餐具，提問：為什么發泡餐具會被取締？因為污染環境，不符合設計的可持續發展原則。產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，既要滿足當代發展的需求，又要考慮未來發展的需要，不要以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。
　　學生討論：①一次性筷子的使用?搖②月餅的包裝
　　【視頻】播放三聚氰胺毒奶事件。說明產品的設計不能只將產品考慮為一個孤立的物的實體，還必須考慮它與人、社會、環境的關系，必須遵循道德原則。
　　學生活動：聯系身邊事評說不道德的設計和產品。
　　如：大量抽取地下水、草屋下的“五糧液”、“爆炸電視”“爆炸手機”等。毒瓜子、毒大米、毒豆芽、黑心湯圓、毒火腿、用工業染料染黃的腐竹、死雞做成的扒雞、黑心棉、假酒、假煙……
　　通過前面的學習，小結本課的知識點，強調設計的一般原則互相關聯、互相制約、互相影響的關系。利用學生已做好的作品，使學生很容易地理解七個原則。案例比較貼近學生生活，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。力求使學生做到自己能發現問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決，課堂氣氛活躍。在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發學生對技術和設計的濃厚興趣和學習欲望，有利于展開后面各個設計環節