新課程標準下的高中地理情趣教學法

　　摘 要： 濃厚的學習興趣，是促使學生積極投身于學習活動的強大的原動力。充分激發學生的學習興趣，是新課程標準所積極倡導的。因此，教師在高中地理教學過程中，應更加注重學生學習興趣的激發，進一步提高地理課堂教學效率。
　　關鍵詞： 新課程標準 高中地理教學 情趣教學
　　
　　濃厚的學習興趣，是促使學生積極投身于學習活動的強大的原動力。充分激發學生的學習興趣，是新課程標準所積極倡導的。因此，教師在高中地理教學過程中，應更加注重學生學習興趣的激發，進一步提高地理課堂教學效率。我在高中地理教學實踐過程中，積累了一些教學經驗，并取得了一定的教學成績，現闡述如下。
　　一、運用教學輔助設備，激發學生的地理學習興趣
　　多媒體是教師在課堂教學過程中有效提高學生學習興趣的現代化教學輔助設備之一。多媒體以其集聲、光、色和動畫于一體的特點，更加易于激活學生思維，拓寬學生思路，化抽象為直觀，更加兼顧了不同學生的個性差異，這對于中學生進一步學習和理解抽象性和邏輯性較強的高中地理學科知識有一定的幫助。比如，教師在帶領學生學習“地球的運動”這一地理知識時，可以在課前下足工夫，即利用多媒體教學軟件制作地理教學課件，將“地球在自轉的同時繞太陽公轉”、“黃赤交角”、“太陽直射點在南北回歸線之間的移動”、“ 晝夜長短和正午太陽高度的變化”等地理現象直觀地展示出來，并輔以簡單的解說，從而把學生理解起來有一定難度的地理知識和現象通過多媒體形象地表現出來，激發了學生的地理學習熱情，提高了課堂教學效率。此外，教師除了適當運用多媒體這一現代化的教學手段之外，還可以借助地理景觀圖片、教學掛圖、地球儀等既形象直觀又近可觸摸的教學輔助工具，將地理教學內容生動形象地展現給學生，既吸引學生的注意力，又加深學生對于地理知識的理解。實踐證明，教師在課堂教學過程中，適當使用多媒體、地球儀等教學輔助設備，可以達到“一塊黑板、一支粉筆，講課僅憑一張嘴”的傳統教學手段所無法企及的教學效果，并在成功激起學生的學習動力的同時，使學生在地理學習過程中興趣十足、樂此不疲。但需要說明的一點是，教師在地理教學過程中，對于多媒體的使用，要適可而止，不要喧賓奪主，避免過分強調課堂的趣味性，而忽略了課堂教學重點。比如，教師為了迎合學生的心理，在課堂上用大量的時間放映動畫視頻，其結果勢必影響了課堂教學任務的順利完成。因此，教師在地理教學過程中，對于多媒體等教學輔助設備的使用，既要“巧”，更要“適”，即不僅要發揮多媒體作為教學輔助設備在現代化課堂教學中的輔助效用，更要發揮教師作為教學活動的主導者的重要作用，確保高中地理教學任務的圓滿完成。
　　二、創設生活化教學情境，激發學生的地理學習興趣
　　經由初中階段的地理學習，高中學生往往會形成錯誤的觀點，即認為地理學習不如語、數、外那么重要，只是副科，因而對于地理學科的重視程度不夠高，缺乏地理學習的興趣和積極性。鑒于此，教師在高中地理教學過程中，務必采取相應的策略，充分激發學生的地理學習興趣。根據教育心理學的研究成果，如果教師在教學過程中能夠巧妙地利用中學生所了解或熟知的生活現象等創設生活化的教學情境，就會使學生真切地感受到“知識來源于生活、知識運用于生活”，從而有效地喚起學生的學習熱情。比如，教師在帶領學生學習《季風環流》這一章節的過程當中，如果照本宣科，那么，學生勢必會覺得地理學習枯燥無味。因此，教師在講授該章節時，可以創設相應的生活情境進行引導：“同學們，我國哪些天氣現象與季風有關？人類是如何利用的？”又如，教師在區域地理復習《中國的地形》時，可以先向學生發問：“同學們曾經去過哪些名勝古跡，爬過哪些名山？我國有哪幾大名山？同學們知道山是如何形成的嗎？請同學們根據所學過的地理知識分析汶川地震發生的原因是什么？再根據同學們的家鄉所處的具體地理位置，并結合有關的地理知識，分析發生地震的可能性……”教師根據教材內容精心設計生活化的思考題，把學生的思維引導到現實中去，再從現實生活中回到理論中來，激發了學生的探究興趣，培養了學生的發散思維，促使學生在進一步學習和理解地理知識的同時，深刻地體驗到了學以致用的樂趣。因此，教師在地理教學過程中，將地理教學與生活情境有機結合，將地理教學生活化，能有效地激發學生的地理學習興趣，從而達到新課程標準所要求的教學目標。
　　三、 營造輕松和諧的教學氛圍，提高學生的地理學習興趣
　　有位教育學家說過，如果教師在教學過程中能夠成功地激發學生的學習興趣，就可以說已經取得了90%的成功。因此，教師在地理教學過程中，應采取靈活的教學手段，積極營造輕松和諧的教學氛圍，有效地提高學生的地理學習興趣。為了營造輕松的學習環境，教師首先應注重師生之間情感的互動和交流。即教師在高中地理教學過程中，一方面要對學生和藹可親，另一方面要保持高漲的教學熱情。在教師的良好的情緒帶動下，學生也能保持良好的學習心態，激活思維，積極投入到學習過程中來。其次，教師應突破教學內容，拓展學生的發散思維，挖掘學生的潛力，進一步提高學生的學習效率。比如，教師在講授《水循環》這一章節時，可以引用詩仙李白的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”以導入新課，并以此引發學生的思考：“……同學們還能舉出與‘水循環’有關的詩詞嗎？……為什么李白說‘黃河之水天上來？’黃河之水難道真的‘奔流到海不復回’了嗎？”教師通過對美妙詩句的生動演繹和進一步拓展，將同學們帶入輕松愉悅的教學氛圍，激發了學生學習地理的強烈興趣，優化了課堂教學。
　　綜上所述，教師在高中地理教學中，應以新課程標準為指導，巧妙利用多媒體等直觀的教學輔助設備，積極創設貼近學生生活的教學情境，努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍，充分激發學生的學習興趣，提高地理教學效率。