試論大中專學校職業指導的開展與推動

　　摘 要：學校職業指導是現代教育的重要組成部分，是聯系學校與社會、學生與職業的紐帶，是使學生順利走上社會，在合適崗位上充分發揮才能，為社會做出貢獻的重要保證。做好高校畢業生職業指導，應提高認識，注重實效性和針對性，著眼于職業指導的開展與推動的對策探索，力求“全方位”滲透，同時應以市場為導向，努力提高就業指導工作水平。
　　關鍵詞：職業指導 必要性 問題 對策
　　中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）08-085-02
　　
　　隨著我國社會主義市場經濟體制的建立，大中專畢業生的就業模式已從過去國家“統分統包”轉為面向社會“雙向選擇”。但是，由于大中專畢業生作為“新生勞動力”規模迅速擴大以及伴隨著我國經濟結構的調整和用人單位人事制度改革的不斷深入而帶來的用人需求過緩，致使大中專畢業生的就業形勢日趨嚴峻。今后幾年，學校畢業生的數量將迅速增加，就業壓力將持續上升，大中專畢業生就業工作已經成為擺在學校面前的一項重要工作。因此，在大中專學校中開展職業指導教育和咨詢就顯得特別重要。本文將從大中專學校開展職業指導必要性、現存問題及其對策及方法等方面作一簡單探討。
　　一、學校開展職業指導的必要性
　　在當前經濟條件下，職業指導的發展與改革是我國社會與經濟發展的必然要求，實踐證明大中專學校開展行之有效的職業指導，有利于形成良好的就業教育氛圍，幫助學生分析就業形勢，培養學生的就業能力，促使學生形成就業理念，實現學生就業目標。
　　1.在大中專學校開展職業指導是適應經濟體制改革，緩解就業壓力的需要。隨著市場經濟體制的逐步建立和勞動人事制度的相應改革，就業形式的多樣化為人們提供了更多自由選擇職業的機會，也對學生的職業選擇和就業觀念產生了巨大的沖擊。在這種情況下，對大中專畢業生進行就業指導，顯得非常迫切和必要。另一方面，由于大中專學校不斷擴招，畢業生數量迅速增加，使得未踏入工作崗位的學生們不得不去面對當前及未來一段時期內嚴峻的就業形勢和就業壓力。在大中專學校對學生進行就業指導，對于促進學生就業將有一定的幫助。
　　2.在大中專學校開展職業指導是學校生存和發展的需要。畢業生的質量，直接關系到學校的聲譽，影響學校將來的招生，從而關系著各大、中專院校的生存和發展。通過學生就業指導，無疑會有利于提高畢業生質量和就業率，促進學校各項改革的進行，從而有利于學校的生存和發展。
　　3.在大中專學校開展職業指導既適應了學生自我實現和自我發展的需要，也是實現人才合理配置、提高人力效率的重要途徑。當前學生的價值觀發生了重大變化，更關注于個人自我價值的實現。大中專學生就業指導通過其獨特的內容、途徑和形式，將有助于學生將個人需要同社會需要協調起來，從而有利于他們的自我實現。另一方面，由于教育投資效益和償還不像物質生產投資計算那樣精確，也只能通過宏觀調控和市場的調節實現利益合理分配。所以要解決“人”與“事”最佳組合，實現社會效益和個人利益合理分配，提高人力效率，必須在國家宏觀調控和政策指導下，通過就業市場，采取“自主擇業”的就業辦法。
　　二、學校職業指導工作中存在的問題
　　1.組織機構不健全，職業指導沒有形成制度化。職業指導尚未引起大中專學校管理者的足夠重視，不少院校過分強調專業知識和技能的學習，忽視對學生的職業指導，認為只要學習好了就不愁就業。基于這樣的認識，大多數院校沒有健全的職業指導的組織機構，開展職業指導工作的隨意性很大。對于職業指導應該由誰來做？怎么做？什么時候做？沒有明確的規定。有些院校雖然成立了專門的就業指導中心，但中心的職能并不明確。以太原大學外語師范學院為例，院校雖說設有就業指導中心，可中心并未承擔起職業指導的全部任務，只是提供就業信息和組織校園招聘會，遠遠達不到職業指導的要求。
　　2.課程體系不完善，職業指導缺乏系統性。職業指導是一個系統的工程，既需要實踐指導，也需要理論指導。目前，大多數院校沒有將職業指導課納入必修課，只是以講座或選修課的形式進行就業指導，其實是求職指導；少數將職業指導課納入必修課的職業院校對學生進行的職業指導也不全面、不系統。如太原大學外語師范學院雖然對職業指導工作引起了足夠的重視，成立了就業指導中心，對擔任職業指導課的老師進行了培訓，但由于起步晚，缺乏經驗，職業指導課還停留在對畢業班的就業指導上。
　　3.有經驗的合格職業指導教師匱乏，職業指導缺乏規范性。目前在院校從事職業指導的教師大多沒有接受過正規的職業指導訓練。據資料顯示：自1999年推出職業指導人員資格鑒定考試起，至今全國已經取得職業指導師職業資格的只有一萬人，高級職業指導師不足400人，但我國需要就業的人數達一億多人。也就是說，我國一個職業指導師最少要面對15萬人。據廣東省訓練中心的有關人士稱，目前，廣州平均每一萬個求職者中才能分到一個職業指導師。而職業院校中獲得職業指導資格證書的更是鳳毛麟角，大多數職業指導教師由學生工作部門和就業工作部門的行政人員和政治課老師擔任，他們既沒有參加系統的職業指導培訓，也沒有實踐經驗，上課往往是照本宣科，紙上談兵，難以令人信服。廣州發達地區尚且如此，我們中西部城市的就業指導師資情況就可想而知了。相對于專職職業指導老師匱乏的現狀，職業院校的學生對職業指導的愿望卻極為迫切。《中國大學生就業》和新浪網于2004年7月開展的“大學生職業生涯規劃現狀調查”結果表明，曾經接受系統職業生涯規劃服務的群體僅為5.2%；面對職業困惑，70%以上的人表示需要或者非常需要職業指導。這些數字都說明院校提高職業指導教師的專業水平已刻不容緩，不僅是學生成才、就業的需要，也是學校發展的需要。
　　三、學校職業指導的開展與推動的對策
　　要解決職業院校職業指導開展和推動中存在的問題，進一步深入開展職業院校職業指導工作，必須探索一套行之有效的職業指導模式，切實可行地開展職業指導實踐。
　　1.建立健全職業指導體系，以學生發展為根本，樹立職業指導科學擇業觀。職業指導應人本化，以學生的發展為主旨。在長期的實踐中，人們發現盡管一些職業的錄用標準得以確定，但因職業種類繁多，并且職業發展演化迅速，難以確定各種職業所需的個人特質;在各大中專院校開展職業指導，應對學生本身的諸如態度、期望、人格、價值觀等主觀因素予以重視，通過就業指導引導學生選擇其適宜的職業，使其個人特長和潛能得到最大限度的發揮，取得最大的社會效益。在具體工作中必須堅持“學院黨委重抓，主管領