英語電子書應用與現代英語教學理論與方法革新研究

　　摘 要：當今世界網絡化、信息化的普及，促使英語電子書更普及的應用于學生學習使用中。文章重點研究高校英語專業學生如何更好地利用英語電子書進行更好更快的英語學習和英語專業學生利用電子書進行輔助英語學習，在詞匯、聽力、閱讀上能夠突飛猛進。
　　關鍵詞：英語電子書 高校英語專業 教學理論 方法與革新
　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　文章編號：1004-4914（2011）08-137-02
　　
　　電子書是指將文字、圖片、聲音、影像等訊息內容數字化的出版物以及植入或下載數字化文字、圖片、聲音、影像等訊息內容的集存儲介質和顯示終端于一體的手持閱讀器。電子書代表人們所閱讀的數字化出版物，從而區別于以紙張為載體的傳統出版物，電子書是利用計算機技術將一定的文字、圖片、聲音、影像等信息，通過數碼方式記錄在以光、電、磁為介質的設備中，借助于特定的設備來讀取、復制、傳輸。它由三要素構成:（1）E-book的內容，它主要是以特殊的格式制作而成，可在有線或無線網絡上傳播的圖書，一般由專門的網站組織而成。（2）電子書的閱讀器，它包括桌面上的個人計算機，個人手持數字設備(PDA)，專門的電子設備，如“翰林電子書”。（3）電子書的閱讀軟件，如ADOBE 公司的AcrobatReader，Glassbook公司的Glassbook，微軟的MicrosoftReader，超星公司的S SReader等。可以看出，無論是電子書的內容、閱讀設備，還是電子書的閱讀軟件，甚至是網絡出版都被冠以電子書的頭銜。
　　在經濟全球化的趨勢下以及隨著我國改革開放的不斷深入，尤其是世貿組織的加入和2008年北京奧運會、2010年上海世界博覽會、2010廣州亞運會的舉辦，促使我國旅游業蓬勃發展。要讓世界了解中國，要讓中國走向世界都需要有一大批既具有旅游專業知識，又具有扎實的英語交際能力的復合型人才，高校英語專業英語教學改革前景廣闊而且迫在眉睫。我國高校英語學生的英語實踐能力普遍比較差，還難以滿足旅游業快速發展的需求。如何培養適應時代變更的應用型外語從業人員，已成為英語教師必須要直面解決的問題。因而，探究英語專業英語教學中存在的問題并及時采取措施，提高教學質量，提高畢業生的就業率，使其在畢業后從事的行業中，充分發揮在英語方面的專業特長就顯得至關重要。
　　一、利用英語電子書，加大高校英語專業學生詞匯學習和掌握力度
　　語言是意義的載體。而詞匯是語言系統中的基石，是可以單獨用來構成句子或話語的最小單位。在培養外語學習者語言交際能力的過程中，英語詞匯量是衡量其語言能力的重要標準之一。然而，“背完便忘”是很多外語學習者在記憶詞匯的過程中感到困擾、產生挫敗感的根源。記憶單詞一直是學生學英語的一個薄弱環節。在外語教學中，教師應該適當掌握一些心理學中有關記憶規律的常識，并將之用于具體的詞匯教學實踐中，這樣對于幫助學生提高記憶效果將有著非常重要的理論指導意義。教師教學的過程與學生學習的過程是同步進行的。我們在研究教師在教學過程中所使用的方法的同時，也應側重談一下學生在學習過程中所應掌握的一些方法。學習的過程其實就是學生對所學知識實現認知的一個過程，因此，必須遵循人的認知規律，將新的知識、事物與已掌握的知識、事物和經歷構成相互關聯的、完整的信息系統，不斷地將已有的圖式進行重構，不斷地融合新事物，只有這樣才能實現對舊信息的強化和對新知識的吸收。這也正符合我們所說的圖式（scheme）理論。對作為語言三要素之一的詞匯學習也不例外。在詞匯學習的過程中，學生也應把新的詞匯與原掌握的詞匯知識聯系在一起，使新舊詞匯融為一體，最終使我們所掌握的詞匯，通過同義、近義、反義、上下義以及搭配關系形成一個互相關聯的網絡，以確保我們真正地吸納和掌握所學的詞匯。另外，學生在把新詞納入自己的詞匯系統網絡，建立詞與詞之間的關系的同時，也應注意在交際和使用中真正地運用詞匯，掌握其恰當的使用和搭配以及意義。這種交際和使用可以是口頭上的也可以是書面上的。學生可以通過自己不斷的聽、說、讀、寫、譯的實踐，來實現對所學習的詞匯的強化與內化，并通過這些動態的使用把詞匯放在系統中恰當的位置，最終達到真正掌握詞匯的目的。語言中的詞匯是形、音、義的結合體，因此在詞匯的學習以及教學實踐中既應重視詞匯的形（拼寫），也應重視詞匯的音（讀音）和義（意義）。在學習中，學生若只重視詞匯的形而不重視其音勢必會影響他在交際中的聽說能力。畢竟語言是有聲的文字，在大部分交際活動中要把語言說出來的，所以重形輕音是不利于語言的學習和交際的，而且在記憶中如果缺乏必要的聽覺輸入刺激，也會影響學生對詞匯的記憶，破壞語言體系的完整性。另外，在對詞匯意義的記憶中，學生也要注意不應只局限于對詞匯字面意義的記憶，或只注意把目標語詞匯與母語詞匯的機械配對，然后在交際中機械地生搬硬套。這樣不僅不能準確地把握詞義，而且還會影響對詞匯在具體語境中詞義的理解和把握，因為同一個詞匯在不同的語言環境中可能有不同的含義，詞典中所給的詞義并不能適用于所有的語用交際。另外，語言與所在的文化是息息相關的，單純的用母語去套用其他的語言，必然會影響對外語詞匯的真正語用文化意義的把握，并最終影響到學生的語用交際效果。因此，在詞匯學習中，必須注意詞匯在語境中的意義。只有在語境中準確地把握詞義，這樣才會最終提高學生的語言交際和運用能力。
　　二、利用英語電子書，組建高校英語專業師生互動網絡課堂
　　網絡課堂組織作為大學英語教學的具體實施過程，其組織的成功與否直接影響教學質量，所以教師要高度重視課堂教學組織。網絡教學有許多新的特點，伴隨網絡教學也會出現許多新問題。教師是課堂活動的組織者，學生是課堂的主體，構建新的課堂組織模式是構建主義學習方法的體現。成功的課堂組織會起到事半功倍的效果，它直接影響著課堂活動的有效展開。要指導學生養成自學教材的習慣，教師只作引導作用，避免“一言堂”和“填鴨式”教學。采用激勵的評價方法，最大限度地激發學生的參與意識，使學生不再是被動接受，而真正成為課堂的主角，在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲，切實提高大學英語網絡課堂質量。
　　三、利用英語電子書進行以學生為主的教學模式，營造課內課外學英語和用英語的氛圍
　　以學生為中心組織的這些活動在提高學生英語能力的同時還培養了他們的合作精神、創新能力。我們發現：每當學生在某一具體活動中接受了某一具體任務或某個具體角色時，他們便有效地抵達學習目標，并能夠積極地參與到教學活動中。例如：研究生英語系列教程第四課是一篇關于婚后家庭不要小孩的短文。我們預先布置學習任務，仍以小組為單位，分組討論，發揮各自的想象與智慧，根據自己的理解，將課文制成Powerpoint課件。讓我們感到吃驚的是學生結合了中國國情進行比較，他們對課文文本的理解及闡釋遠遠超出了老師在備課時所能想到的內容。每個小組的課件都風格各異，有的是對課文的深層理解；有的加入了與之相比較的在中國有關這一問題的現狀、背景知識等等；有的加上了想象的東西，如表格、圖片、卡通漫畫等，加上學生聲情并茂的解說，讓課堂氣氛異常活躍。之后，老師再進行重點點評。通過這種教學方法，學生不僅吃透了文本，而且在此基礎上進行自我創作（充分利用現代科技成果），學習的資源來自于教材，同時又超出了教材，較好地解決了學生上口語課時覺得無話可說的問題，讓他們在寬松的氣氛中暢快地表達自己的思想，使語言的學習和運用上升為一種不自覺的活動。學生在整個教學過程中時刻都處于對語言和自身能力的挑戰之中，教學效率也因此得到提高。從調查結果看，他們喜歡以小組為單位的學習方式，并認為效果好的占79%。
　　
　　四、高校英語專業教學改革勢在必行
　　調整英語基礎知識技能課和師范教育課程的比重。淘汰過時的教學內容，及時把學科研究的新成果充實到教學內容中去，開設與英語教學相關的教育理論課程，例如，外語教育哲學、外語教育學、外語教學心理學、外語教學理論與實踐、外語教學科研等。通過全國英語專業協作組，組織專家、學者編寫適合高等師范院校英語專業使用的各種教材，實現教材的更新、優化和配套，構建與英語教師培養和英語教學改革需求相適應的教學內容新體系。學生一入校就根據入學成績將其分為A、B兩級。對A級新生實行高起點、高難度、高標準的教學；對B級新生側重英語基礎知識、基本技能和英語基本應用能力的訓練。通過khwcPfpKJqlt7arizWR3hq+jGmozpgq9K6SiK5Ia9ik=英語講座、英語角、英語演講比賽等多種語言交際形式，為一年級新生創造英語實踐的環境。培養培訓能熟練掌握和運用現代教育技術進行英語教學活動的英語教師。推進師范專業英語教學現代化。借助各種電教媒體向學生傳輸各種英語教學資源。在英語課堂教學上，運用現代教學手段，借助各種電教媒體，實現教學過程的最優化。實施多樣化的英語教學模式。引入競爭機制，實施菜單式教學模式，根據學生的需求自主選擇教師編班。采用不同的學習策略、方法和手段，包括：新生入學時，給予英語學習策略，特別是資源策略、計劃策略的指導；為學有余力的一年級師范生開設課外英語視聽課、口語課，提供跨學科英語研究課程，使學生能自然用英語進行交流。在課堂上，充分發揮現代教育技術的作用，為學生開辟更多語言實踐機會和自主學習內容。
　　[本文為黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目指導項目，項目名稱：“日常生活中的語言暴力傾向研究”，項目編號：11554176。中國煤炭教育協會2010年重點課題：“就業導向型英語專業人才培養策略與英語人才預測理論及方法研究”，課題編號：20104002。黑龍江科技學院2010年教學研究項目：“就業導向型英語專業人才培養策略研究”]
　　
　　參考文獻：
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　　（作者單位：黑龍江科技學院 黑龍江哈爾濱 150027）
　　（責編：呂尚）