書籍編輯設計中的跨學科實踐及意義思考

　　一　書籍編輯設計及其學科特征
　　
　　書籍編輯設計是研究并闡述書籍的整體形態設計、內容諸方面的關系，讓書籍設計在體現書籍內涵的同時，建立書與人之間的相互影響和作用，增加讀者對于書籍的興趣，誘導讀者產生各種心理反射，從中得到對于書籍的整體感受，使可讀性和可視性結合起來，同時又得到不同程度的美的享受，以期幫助讀者進一步理解書籍內容，促進人與書的信息交流和情感交流，深化書籍內涵，從而達到書籍藝術美學意韻的崇高追求。
　　書籍編輯設計中的書籍形態包含“造型”和“神態”的二重構造：前者是書的物性構造，它以美觀、方便、實用的意義構成書籍直觀的靜止之美；后者是書的理性構造，它以豐富易懂的信息、巧妙的創意、條理的視覺層次、視覺節奏以及互補的圖文，構成了書籍內容豐富有序的流動之美。在當今，為適應當代信息傳播的要求，書籍編輯設計在傳統技術基礎上，開始尋求跨專業的多元技術融合。諸如立體形態、新型材料、互動閱讀，甚至氣味和觸覺等表現手段已被越來越多地應用在書籍編輯設計的創作中，以求通過構建綜合體驗式的信息傳播框架，啟動觀眾的各種感覺神經，達到有效傳達信息和實現情感對接的目的。
　　
　　二　跨學科理論及其在書籍編輯設計中的概念引入
　　
　　2006年，國務院學位委員會辦公室決定對已執行了近10年的我國培養研究生的學科、專業目錄進行修訂，在新目錄擬訂的研究中，交叉學科如何設置引起了高度關注。交叉學科是指：“兩門或兩門以上的學科相互結合、彼此滲透交叉而形成的新學科。”按照美國國家科學院協會的最新定義：跨學科研究是團隊或個人的一種研究模式，它把來自兩個以上學科或專業知識團體的信息、數據、技術、工具、觀點、概念和理論整合起來以推進基本的認識，或解決那些不能用單一學科或研究領域來解決的問題。跨學科研究既可能發生在現有的單學科建制以內，也可能在不同的學科之間進行，跨學科研究呈現出日益多層次和多形式，包括從簡單的交換學術思想，直至全面交流甚或整合不同學科的學術觀點、方法、程序、認識、概念等等。
　　關于藝術設計跨學科的問題，譚平先生認為：學科間的融合是一個特別值得關注的課題，其對于創新的意義并不是介于暫時的思考，而是關于學科間相互關系中發現有價值的突破點，比如水立方、鳥巢等建筑設計。學科間的跨越，不僅僅是一種嘗試，而是我們知識結構的重要部分，不是靜止的而是動態的，是相關知識共同構建的。書籍編輯設計的專業特征決定了其離不開學科間的合作和整合。書籍編輯設計是一個極為寬廣的命題，涉及人們日常生活的各個方面。在當代數字傳播環境下，由于計算機技術、網絡、遠程通信技術的綜合使用，使得媒介的信息特征表現出傳統媒介無法比擬的優勢：首先是提供信息的無限性，其次是信息傳遞的交互性，另外是覆蓋范圍廣。對于我們來說，除體現書籍設計的合理性、書籍結構的邏輯性和材料的自然性是不夠的，僅僅真實地表現單純的閱讀功能，不是書籍設計的全部內涵。設計除了基本功能之外，還有其他功能，如風格、民族文化特色、審美等其他因素。我們在思考一本書籍設計時，應站在跨學科的高度，確立基本的設計定位。
　　
　　三　學科交叉和融合：書籍編輯設計中跨學科的設計實踐
　　
　　跨學科研究是當今對于單一學科知識創新研究的新模式，從國內國外最近的研究看，跨學科可有兩種理解：一種是跨學科實踐，即作為推進科學各領域發展和解決實際問題的一類研究方法、研究模式或研究組織；另一種是作為解釋跨學科現象、指導跨學科實踐發展的理論。從科學的發展趨勢來看，越來越多的創造性貢獻和重要的突破性進展是在跨學科、跨領域的交叉協作時產生的。從知識分裂走向知識融合，是跨學科培養模式的知識狀態。在跨學科培養模式中，知識的狀態與發展趨勢明顯不同于以往的單一學科培養模式。在以往的單一學科培養模式中，知識是呈分裂狀態的，而且這種分裂隨著學科的發展愈演愈烈：不僅某一學科內知識與此學科外知識之間不可融合，就是同一學科內的不同分支領域之間的知識界限也越來越清晰。這種知識狀態在跨學科培養模式中發生了轉變：知識開始從分裂走向融合。
　　跨學科研究是多層次、多種形式并存的研究，可能的成果形式也是多樣的。加拿大麥吉爾大學校長伯納德·夏皮爾指出：“在大學領域中，具有戲劇性變化的是知識基礎本身。知識的變化具有兩個特征：一是最令人感興趣的研究課程更多地產生于傳統科目的交界處；二是系統方法與還原法之間的平衡逐漸轉向主要以系統法來研究大的、復雜的有機體。”可見，無論是在跨學科研究中，還是在跨學科教育中，不同學科知識之間的界限將越來越模糊，知識的發展是趨于融合的。一方面，單一學科知識的固定模式已被消解；另一方面，各種學科知識的融合已是大勢所趨。而與知識的這種發展趨勢相對應，人們的思維方式也發生了轉變，隨之產生了藝術設計研究與實踐的新突破。書籍編輯設計中，往往各種學科特征及流風格相互滲透，技術與藝術高度結合，傳統與現代趨于融合，呈現不同的組合方式和風格特色。傳統文化內容與現代設計觀念、方法的結合，使得書籍設計呈現多樣豐富的設計面貌。書籍編輯設計中跨學科的設計實踐應以時代精神為立足點，不斷地兼容并蓄、推陳出新，在設計中反映時代性、民族性與地域性，豐富設計的語言，把各種多維營養在設計作品中消化吸收，使書籍本身有更有質感的彈性與表達空間。
　　
　　四　跨學科實踐的意義
　　
　　其一，豐富我們感知的開始。魯道夫-阿恩海姆認為，藝術研究應當是其他任何知識領域方面的訓練的一個不可或缺的組成部分。我們知道，在書籍設計中，一切關于視覺經驗的表達都是由視覺語言來傳遞的。對于書籍的“閱讀本身已經是對所意指的東西的解釋。”書籍意義的表述首先是視覺語言的展示，伽達默爾認為，任何一種有助于他者進行理解的理性解釋都必須具有語言的特性。“理解必須被視為意義事件的一部分，正是在理解中，一切陳述的意義——包括藝術陳述的意義和所有其他流傳物陳述的意義——才得以形成和完成。”…對書籍設計作品的閱讀實質上就是一種完形過程。在對書籍的審美體驗中，通過把握書籍整體的可理解的內容，實現書籍設計作品表達的目的與意向，進而體驗對其中意義與未來的感悟。一個好的書籍設計師會以任何靈活的方式使人意識到這種聯系，確保他提起的社會、歷史或心理學方面的素材不僅是對書籍理解的補充，而且對設計本身也有實際的作用。因此，從實用目的出發，熟悉書籍設計的原則以及根據這些原則進行視覺表達的方法，有助于任何領域創造性思維的培養。跨學科理論在書籍編輯設計中的廣泛運用，打破了傳統媒介的限制，人們綜合性地運用各種有效的媒介方式，在新材料、新媒介的各種嘗試和使用方面，使書籍設計獲得了前所未有的表現空間，為設計藝術的表現空間提供了最大的可能性。
　　其二，深化作品藝術內涵。書籍設計的內容是理解者在閱讀理解中所實現的意義，無論是何種方式的閱讀，都是一種閱讀體驗的實現過程。在阿恩海姆看來，藝術的一個主要作用，就是幫助人的思維應付世界的復雜形象，從中發現自我。哲學會讓我們更具有視閾。設計過程中大量地閱讀史書、中外哲學、當代藝術等書籍，會使我們的作品更有內涵和思想的力量。書籍設計從構思時的整體設計安排，到涉及封面、環襯、扉頁的設計，寓意吉祥的紋樣等應用，以及對印刷材料的選擇利用，整體風格和象征性等常會貫穿在書籍設計的過程中。跨學科實踐的拓展，導致我們不斷地對現存的知識進行質疑以完善對已知的理解，滲透出我們重視由個人直接體驗表達的哲學態度和主張，以及對于人的生命價值和意義的直覺審視，和對于社會、文化等問題的關注，并在書籍主體中達到和諧體現，讓讀者感受到充分的精神享受。
　　其三，觀念拓展與視覺創新。一個好的設計師首先是一個好的思想者。人們對書籍審美的判斷除了要通過書籍整體設計引起讀者注意，誘導讀者產生各種心理反射外，更要在文化的深層表達上賦予書籍特殊氣質，深化書籍內涵，體現書籍品質。我們正身處一個人類歷史上空前的視覺富裕和視覺張力的時代。海德格爾早就預言：我們正在進入一個“世界圖像時代”。我們從許多新的書籍設計作品看，可以深深地感受到學科跨越對于作品所產生的巨大影響，以及對藝術設計的發展帶來的觀念性的改變。新的觀念與手段，給書籍作品帶來了新的啟示，各種書籍設計作品以多視角的設計思維創建了新的視覺形式，通過新的思維方法記錄當代藝術和文化的發展趨勢，用視覺化的語言去搭建交流和對話的平臺，從不同的設計角度探求視覺交流和文化表達的各種可能性和延展性，使書籍設計產生獨特的新視覺感受。
　　書籍編輯設計的學科跨越帶來的不僅僅是設計觀念上的創新。通過觀念創新賦予書籍設計以新的思想，從多樣化的選擇中，發現有創意價值的新視角，創造出與眾不同的設計作品，使設計呈現出全新的面貌。其次，還有表達形式上的創新。形式上的創新來源于書籍設計中設計實踐的思考與啟示，更重要的是從設計的過程與結果中引發出對書籍設計的更多思考來。
　　
　　五　未來展望：趨勢與可行
　　
　　馬克斯-舍勒在其《人在宇宙中的地位》中講道：“人就其本性而言，完全能夠無限地拓展他自己所能及的地方——拓展到現實世界所能延伸之境。因此，人本質上是一個能夠向世界無限敞開的可能性。”21世紀，是整合的世紀，是包容的世紀。新的世紀要求我們把握多種傳播媒體和多種傳播方法、傳播技能，并且給予未來更多的關注。隨著跨學科的設計實踐應用范圍越來越廣，書籍設計的產品種類也會越來越多，影響力自然也就越來越大。在跨學科的思維環境里，書籍設計敘述語言的轉換，變得更為多元、有趣，愈來愈多的訊息，透過更加豐富的語言溝通和交流作品與人彼此的意念，而對于書籍的新視覺方式和藝術語言也正在不斷被創造出來，通過視覺的、觀念的、藝術的、科學的洞察力，使書籍的視覺語言成為設計的引領者，進而深刻地改變著我們關于世界和我們自身未來的看法。
　　
　　參考文獻：
　　[1]鄧中和.書籍裝幀創意設計.中國青年出版社.2004.
　　[2][5]王志俊編著.圖形設計[M].第1版.北京：中國青年出版社.2010：2007.
　　[3][美]魯道夫·阿恩海姆.視覺思維[M].滕守堯，譯.成都：四川人民出版社，1998.
　　[41[德]漢斯一格奧爾·加迭默爾.真理與方法[M].洪漢鼎，譯.上海：上海譯文出版社，2004.
　　[6]劉仲林.現代交叉科學.杭州：浙江教育出版社，199