英語課堂中如何進行詞匯教學

　　一種語言的發展，離不開社會的進步。每一次每一種語言的發展，都是從點點滴滴的詞匯增加和綜合中得到提煉的，從而推動整個語言的發展。因此，各種語言的詞匯的積累就顯得舉足輕重。英語作為世界上的常用語種之一，它的詞匯與其他的語種有明顯的不同，在構詞造句上更勝一籌。英語詞匯是構筑英語語言的材料，詞匯量的大小直接影響英語聽、說、讀、寫能力的發展，學生只有具備了足夠的詞匯量，才能讀懂文章和聽懂對話，并為說和寫奠定基礎。高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯。可見，詞匯對英語寫作有著直接的影響。學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解程度也就越高，反之亦然。可見，英語詞匯教學在英語學習中占有舉足輕重的地位，是英語教學成功的關鍵。因此，教師應注重指導學生對英語詞匯的學習及積累，采取靈活多樣的教學方法，使學生輕松、愉快、有效地掌握所學詞匯，培養學生在詞匯學習方面的自主學習能力。
　　那么，如何進行英語詞匯教學呢？
　　首先詞匯教學一定要貫徹“聽說領先”的原則，按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級，特別是一年級，一定要貫徹“聽說領先”的教學原則。因此，詞匯教學也首先一定要“聽”，即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節構成，重音在什么地方，這樣才能讓學生從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生聽的能力，為以后更好地接收英語的輸入做準備。
　　其次，在聽的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力。積極運用直觀性教學，讓學生產生興趣。教學中，教師可充分利用圖片、實物、動作表情及多媒體等輔助手段進行詞匯教學，加強教學的直觀性、形象性、生動性，加深學生對詞匯的感性認識，使學生在具體、形象、生動的教學環境中領略詞匯的含義和用法。也可運用電教媒體創設情境、增大容量、化靜為動的特點，變單一為豐富，激發學生學習興趣，啟發學生語言思維。英語教學中必須充分運用形象化的教育手段，因為實物教學生動，能使乏味的詞匯教學變得生動活潑。例如要教“pear”（梨）“banana”（香蕉）“apple”（蘋果）“egg”（蛋）等單詞，我就提著一個袋子走上講臺，指著它問：“What are in the bag？”這一問吸引了學生的注意力，接著讓幾個學生來摸出這些東西，同時指著他們提問：“What’s this in English？It’s an apple/orange/egg.”同學們興致勃勃地回答著各種問題，這種直觀教學使課堂氣氛生動活潑。
　　在教學中依據構詞規則進行教學，能讓學生對單詞有整體的理解。英語詞匯的形成和分布并不是零碎、分散的，而是有規律、成系統的。指導學生憑借詞匯內部的形、音、義、構造及用法等理解、掌握詞匯，從而構成一組單詞鏈，有助于學生的記憶。例如：act—actor/actress，action，active，activity。讓學生理解詞匯最好的方法就是用已學過的知識對新學詞匯進行解釋，這樣不僅能培養學生用英語思考的能力，同時又達到了溫故知新的目的。如此長期積累下去，不僅幫助學生理解了所學詞匯，同時還能提高學生的詞匯運用能力，為學生能正確運用詞匯奠定基礎。
　　有些詞義問題往往是文化問題，也是思維方式問題。詞匯教學要引導學生由意義到文化，由文化到思想，指導學生掌握詞義演變的規律，學生便會對詞匯學習產生興趣。這樣不僅可以鍛煉學生的思考能力，而且還可以訓練學生用英語思考的能力。所以在詞匯教學中，教師平淡無味地領讀，苦口婆心地講詞義、詞性，frX6aRTKDdy9z1pGyAnqew==不如教給學生從文化和思維角度推測詞義轉化的可能。例如：China（中國），china（瓷器），drive（驅，趕，駕駛），see（看見，明白，懂得），Indian（印度人，印第安人），ring（環，圈，戒指，鈴響，打電話），settle（停留，安家，定居，解決），power（力量，動力，電力，權力，政權），meet one’s Waterloo如果知道這個詞組的典故就不難記住。了解英語詞匯中的一些背景知識，有助于記憶單詞或習語，這樣從文化背景知識來教新詞，學生就學得輕松，記憶也深刻。
　　詞匯離不開語境。詞匯離開了語境，就如同無水之魚，無本之花，就會失去活力。因此，教師在教授單詞時應結合一定的語境進行教學。在英語中一詞有多種含義，在不同的語境中表達的意思也不同，這就需要教師教會學生通過上下文猜測詞義，并掌握單詞的用法。在閱讀訓練中，學生常常會碰到生詞，根據語境及上下文準確猜測單詞的意思，對閱讀能力及閱讀速度的提高起著不可忽視的作用。對每課的生詞，不要一一講解，但要主次分明，結合一定的語境少講多練，否則會造成“消化不良”，記憶與遺忘是相對而存在的，教師教授新詞后，一定要趁熱打鐵，在新詞尚未遺忘時及時給予復習鞏固。過一段時間后，還要有規律的使之重現反復練習，鞏固所學單詞，或者指導學生運用所學詞匯結合他們學習和生活實際在課后寫日記，讓他們在實踐中運用詞匯，鞏固所學詞匯，降低遺忘率，使學生有自信，提高詞匯學習興趣。
　　初中英語詞匯教學要全面安排，從基礎教育開始就應為學生擴充詞匯打下基礎。階段學生學習的詞匯屬于基礎詞匯，使用頻率較高，教師應幫助學生通過運用而熟練掌握，為今后的詞匯學習打好基礎。總之，詞匯教學應從實際情況出發，采取有效的手段和方法，讓學生能積極、主動地進行學習，為以后的英語學習和運用奠定基礎。
　　（作者單位 四川省雅安市雨城區晏場鎮中心校）