有效探

　　讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，讓新知成為學(xué)生自己的東西是我們一線教師長(zhǎng)期探討、思考的問題。近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們課堂教學(xué)實(shí)踐指明了有效的途徑。以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以自主探究為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維動(dòng)起來了，積極性更高了，課堂更精彩了。“探究式學(xué)習(xí)”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)深層次的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到擴(kuò)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與，勇于探究發(fā)現(xiàn)，尋找事物內(nèi)在規(guī)律，從而掌握所學(xué)的知識(shí)。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談自主探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的思考。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
　　給學(xué)生提供與生活相類似的或真實(shí)的情境。在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，讓學(xué)生有一種主人翁的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)他們解決問題的能力和探索精神。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“反證法”時(shí)，我先向?qū)W生提出了一個(gè)生活化問題：兩個(gè)同學(xué)因一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，到老師那里評(píng)理，常說“假如……”。在這樣的問題情景中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中尋找“反證法”的跡象。這時(shí)“反證法”已經(jīng)呼之欲出了，接著給學(xué)生一個(gè)純數(shù)學(xué)問題“一個(gè)三角形中不能有兩個(gè)角是直角，試著說出理由”，學(xué)生從中摸索出反證法的基本過程。這樣的問題設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
　　二、營(yíng)造氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇于探究
　　建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)造。這就要求教師積極鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，允許學(xué)生質(zhì)疑，虛心接受學(xué)生的意見，建立互相理解、尊重、信任的師生關(guān)系。否則，會(huì)引起學(xué)生的反感，并且會(huì)失去探究的興趣，對(duì)于一些新發(fā)現(xiàn)、一些學(xué)習(xí)疑問也不敢冒然提出，課堂沒有氣氛，效果大打折扣。敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的勇氣。探究能力的發(fā)展必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。在已有的和諧氛圍下，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的鼓勵(lì)。
　　三、留出時(shí)間，讓學(xué)生充分探究
　　思考問題需要嘗試，需要收集信息，這就需要有足夠的時(shí)間使之思考充分，練習(xí)充分。一個(gè)問題提出來，若一個(gè)學(xué)生答不上來，立即換另一個(gè)學(xué)生，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，對(duì)較難問題應(yīng)該給學(xué)生更多的思考得時(shí)間。教師不能以一堂課內(nèi)容是否按時(shí)完成作為成功標(biāo)準(zhǔn)，更不能為了完成教學(xué)任務(wù)，而限制學(xué)生的交流時(shí)間，簡(jiǎn)化學(xué)生的探索過程，而這樣會(huì)讓學(xué)生的思維被迫中斷，創(chuàng)新精神被扼殺。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展開思維的條件和機(jī)會(huì)，激勵(lì)其主動(dòng)探究問題。
　　四、實(shí)踐操作，讓學(xué)生自主探究。
　　學(xué)生靠自身操作和實(shí)踐獲取知識(shí)才是最佳的，同時(shí)這種形式可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性和積極性。教師的作用在于組織、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生探索、思考、想象的發(fā)展，因此學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦中探索總結(jié)知識(shí)才會(huì)有最好的效果。如：在學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)一單元中，通過實(shí)際測(cè)量旗桿高，設(shè)計(jì)方案，分組測(cè)量，實(shí)踐操作，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，這樣學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)、討論中學(xué)，從而使探究能得到充分發(fā)揮。
　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，不斷探索更加有效的“自主探索，合作交流”教學(xué)方法，“探究是數(shù)學(xué)的生命線”，探究式學(xué)習(xí)的目的在于開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探究、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓他們具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求問題的心理趨向，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)技能內(nèi)化為一種需要，內(nèi)化為一種樂趣。為此，我們要精心營(yíng)造民主寬松的探究情境，留出探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)探究，為每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展與成功搭建平臺(tái)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。
　　（作者單位 邳州市八路中學(xué)）