思想品德課中自主學習能力的培養

　　新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養和增強學生的自主學習能力。作為思想品德課教師，我們應讓學生真正成為學習的主人，給學生時間，讓他自己去安排；給學生條件，讓他自己去鍛煉；給學生問題，讓他自己去探究；給學生空間，讓他自己去發展。這里結合教學實踐，我談幾點關于如何培養學生自主學習能力的體會。
　　
　　一、巧妙導入，情感共鳴
　　
　　思想品德課中的情感教育，不是簡單地提要求、講道理，而是要滲透在具體的教學活動中。
　　首先，要創設合理、生動的教學情境，通過情境引導學生開展緊張而活潑的認知活動，進一步增強學習的興趣和信心。如講到“資源和環境現狀”這一相關內容時，一上課我就慢吞吞地吟誦一首經過改編的詩歌：“……天蒼蒼，野茫茫，老鼠跑過見脊梁……”學生先是捧腹大笑，然后竊竊私語，一下子激活了思維，激發了求知的欲望，于不知不覺中便掌握了這一教學重點，也逐漸感受到思想品德課的魅力，無形中改變了以往的錯誤認知，調動了學習的主動性和積極性。
　　其次，教師要充滿激情地組織教學，以自身的豐富情感去影響、感染學生。如在教學“維護祖國統一”這一相關內容時，我先給學生深情演唱《七子之歌》，然后讓學生觀看香港、澳門政權交接儀式的錄像，莊嚴的場面令每一位學生動容，油然而生自豪感和愛國主義情感。這樣，知識和德育的目標在創設的課堂情境中輕松得以完成。
　　
　　二、問題探究，激活思維
　　
　　亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”在教學中要盡可能把問題作為貫穿課堂教學的主線，要依據教學目標，抓住教學重點，聯系現實生活，設計一些能夠使學生感興趣的問題情境，引導學生在探究問題的過程中領悟知識、學會方法、發展能力。比如我在指導學生復習“消費者的合法權益受法律保護”這一內容時，把自己前幾天在個體商店里買的“旺子”牛奶（仿冒了“旺仔”品牌）擺上了講臺，向同學們訴說自己受騙的事實，然后設計如下問題：1.生產和銷售“旺子”牛奶的單位違反了市場經濟的什么原則？2.你在生活中有沒有類似的經歷？3.碰到了這種情況，作為消費者應該怎么辦？學生為了弄清楚上述問題，就必須仔細認真閱讀教材。當學生通過思考、交流、討論，準確地解決問題時，其運用知識解決實際問題的能力也會得到提高。
　　另外，還要激勵學生敢想敢說，敢于發現問題，提出問題。如在學習“我國根本政治制度”這一相關內容時，有個學生閱讀到“根據我國國情，縣級及其以下人民代表實行直接選舉”這一句時，聯系本地正選舉人大代表的實際情況，學生提出了這樣一個問題：既然是縣級以下人民代表實行直接選舉，為什么選民只能對限定的幾個候選人投票選舉呢？假如該候選人不是人們了解的、信得過的人，也必須得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？學生所提問題足以說明他們在閱讀教材時是用心地思考過的，真正體現了“學思結合”。這樣的閱讀質疑，不僅極大地調動了學生的積極性和主動性，而且還讓他們明辨是非，培養了能力，提高了政治素養。
　　
　　三、積極評價，增強信心
　　
　　在課堂教學中教師要營造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護和培養學生的好奇心、求知欲和批判精神，要給學生以獨立思考、動手操作、發揮想象的空間，并真誠地贊賞學生付出的努力，為培養和增強學生的自主學習能力打下堅實的基礎。
　　德國教育家第斯多惠說：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們應關注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進行積極評價，讓他們樹立信心。實踐證明，教師正確評價學生的學習行為有助于激發學生的學習動機，因此在學生自主學習的過程中，要及時發現并贊賞每位學生付出的努力及獲得的點滴進步，要拿起表揚的“武器”，讓學生擁有“我能學好”的自信，這樣他們必然會產生更強烈的主動求知的心理沖動，從而以更好的心態步入下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的平臺。
　　
　　四、聯系生活，拓展學習
　　
　　課堂教學要基于教材，要面向社會現實，在教學過程中還要注意相關學科知識的滲透。教師應利用現代教學手段和校內外教育資源，結合教學內容介紹新知識、傳播新成果，努力擴展學生的知識視野，提高學生的文化素養，培養和增強學生的自主學習的能力。
　　在教學過程中，我們要充分利用校內外的課程資源，密切聯系現實生活，鞏固基礎知識。如組織學生利用互聯網廣泛收集資料，開展“新聞發布會”“法制快訊”“辯論會”“環境小報”“誠信之窗”等專題活動，既讓學生感受到政治常識在現代生活中的應用情況，也加強了學生理論聯系實際的能力訓練，這樣學生就會學得興趣盎然。不少學生反映，開展活動課以來，自己才真正感到思想品德課的有趣、實用。
　　我認為，若要轉變學生的學習方式，就需要教師在教學過程中采取多種手段和途徑，來培養和增強學生自主學習的能力，這樣他們才會有自主學習的興趣，積極主動地參與到教學的全過程來，從而提高思想品德課的效率。