讓文言文“活”起來

　　教過文言文的教師一定都有體會：串講與投影在教學中有機結合是大多數教師一貫的教學方法和思路。但是，在這個過程中，學生一直處于被動地位，只是機械地記憶和重復背誦，根本就沒有經過大腦神經的翻滾和研磨。如何改變這種現狀呢？我嘗試著改變以往的陳舊套路，采用了一種全新的教學方式，效果明顯。
　　
　　一、讓學生“秀”起來
　　
　　《禮記·中庸》中說“凡事預則立，不預則廢”。為此，我提前一天讓學生預習批注第二天所講課文，查閱資料，認真核查參考書上的知識點和背景資料，并且運用“我是老師”的“秀場方法”。第二天隨機抽取學生扮演成老師給大家作講解。如此，讓每一位學生都緊張起來，因為都有可能站在講臺上為大家展現，所以學生都會特別用心，誰也不想在全班同學面前出丑。的確，現在的孩子自尊心強，要面子，爭強好勝，教師若能利用中學生的這些特點激發他們的競爭意識和學習熱情，就既鍛煉了他們的膽量和氣魄，又提升了他們的“主人公成就指數”，可謂一舉多得。
　　
　　二、讓學生“演”起來
　　
　　教師應該由演員轉換為一名出色的導演。青春年少的學生，不但思維活躍，而且喜歡模仿、喜歡表演、喜歡各種各樣的活動，教師應抓住學生這一特點，千方百計為學生創造展現自己個性和特長的機會。課堂上，教師可采用“小品”“角色扮演”“分組交流”等活動形式，讓學生動手、動口、動腦，充分調動各種感官進行嘗試和體驗，訓練學生質疑釋疑的能力，提高他們的學習興趣。如教學《孔雀東南飛》一課時，經過學生的角色表演，焦仲卿的軟弱無能，劉蘭芝的剛正不阿，焦母的搬弄是非……這些生動的人物形象深深地印在學生的腦海中。其實，好多文言文都是有情節的，教師可以嘗試利用各種辦法，避免教學時的枯燥和單調。
　　
　　三、讓學生“唱”起來
　　
　　給文言文配上優美的旋律，這是文言文背誦方面的重大突破。在教學過程中，我發現很多學生在背誦文言文時有厭煩、焦慮的情緒，我就提議讓他們唱出來，例如《琵琶行》中瑯瑯上口的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語……”有的同學用《青花瓷》的旋律去唱，有的用豫劇唱腔去唱，還有的用黃梅戲唱腔去唱。我引導他們在課堂上唱文言文，既平添了很多音樂文學美感，又讓學生產生做“小歌手”的驕傲。這個創意真的是既好玩兒又有實效！
　　
　　四、讓學生“爭”起來
　　
　　阿里巴巴創始人馬云曾說：發令槍一響，你是沒時間看你的對手是怎么跑的，只有拼命競爭方能爆發無窮的能量?？梢姡粋€企業沒有競爭，將會是一潭死水；一個班級沒有競爭，照樣會死氣沉沉。為此，我將班上學生分為ABCD四個小組，在黑板上書寫“挑戰無極限”“你最?！薄澳阕钣胁拧钡茸鳛楹蟀l動語。 組與組之間進行文言文知識點搶答，看哪組答得又快又好，獲勝組給予一定的獎勵，并根據新課改的精神，適當在學分評定時給予較優秀的分數。而失利的一方則要接受懲罰，例如罰抄文言文課文，或者是抄課下注釋，或罰表演節目等，亦可根據本班的情況擬訂懲罰方案。這樣，競爭的壓力轉化為學生的動力，“演員”們如此投入，如此生龍活虎，還愁沒有精彩的課堂嗎？
　　
　　五、讓學生“辯”起來
　　
　　俗話說“水越澄越清，理越辯越明”。在電視上經常看到辯論節目，雙方各執一詞，唇槍舌劍，你來我往，甚是激烈。這種方式能不能運用到文言文的教學中呢？答案是肯定的。例如針對《鴻門宴》中項羽和劉邦的形象，我設計了辯論題目“誰是真正的英雄”，論據來自課文或者課外讀物，正反方必須做到有理有據，慷慨陳詞，并推選本班普通話較好、應變能力較強的同學為主持人。學生要想辯論獲勝必須事先做好充分的準備，無形中就引導他們對課文進行更深入的探究。教師只是動腦筋想了一個辯論題目，就能讓全班學生行動起來，促使他們查找資料，調動學習的積極性，并充分挖掘學生爭強好勝的特點，以主人翁的意識參與其中，在鍛煉口才的同時，也提高了他們的作文水平，真是收益多多。
　　教育家魏書生說過，他從不以教師和長者的身份自居，凡事采用與學生商量的口氣。教師要不斷地為學生創設生動有趣的生活情境，設計豐富多彩的教學活動，要做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，成為學生學習的朋友，彼此形成一個真正的“學習共同體”。倘若如此，學生就會在教師精心搭建的教學平臺上盡顯風采，在與教師的交流互動中體驗成功，增強自信，促進發展。
　　（責 編 木 子）