如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

　　在教學(xué)中我深深地體會(huì)到：只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并將其與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，并取得一定的成效。
　　
　　一、拓展多樣化的課堂教學(xué)形式
　　
　　我在課堂教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生動(dòng)腦、開口，在獲取知識(shí)的同時(shí)，提高能力，發(fā)展智力。例如，在講《〈寬容〉序言》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性閱讀，讓他們先找到該文的切入點(diǎn)，而后進(jìn)行深入探討。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生首先找到了該文的切入點(diǎn)，即先研究文中反復(fù)出現(xiàn)的幾個(gè)形象——無(wú)知山谷、守舊老人、村民、漫游者的含義。在此基礎(chǔ)上，我又指出文中一些抽象、含蓄的語(yǔ)句，讓他們結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)分析、討論。這樣點(diǎn)面結(jié)合，學(xué)生最終水到渠成地挖掘了本文所蘊(yùn)涵的意義。但學(xué)習(xí)并未就此結(jié)束，緊接著，我又引導(dǎo)學(xué)生試著舉出歷史上或身邊有關(guān)堅(jiān)守真理并寬容他人的例子，讓他們談?wù)勗趯W(xué)了此文后所得到的啟示，以期達(dá)到擴(kuò)展理解的目的，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與感受實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正調(diào)動(dòng)起他們學(xué)好語(yǔ)文的積極性。
　　在對(duì)待每一篇不同的課文時(shí)，我都試圖找尋一種最適合的教法，期待能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓師生共同處在一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛中。
　　平時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文提不起興趣的大有人在，這一方面是由于文言文本身的特點(diǎn)，比如時(shí)代久遠(yuǎn)等原因造成了學(xué)生難以一下子從字面上理解文章；另一方面則由于學(xué)生的惰性，部分學(xué)生想在文言文學(xué)習(xí)中找出一條“捷徑”，但卻很難如愿。于是，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)某些文言文課文時(shí)，我就嘗試用分小組的形式進(jìn)行。如將全班分成男女兩組（座位不變），由其中一組的一個(gè)成員向?qū)Ψ浇M內(nèi)某個(gè)成員發(fā)問，內(nèi)容既可以是這篇文章中的某個(gè)字的讀音、某個(gè)實(shí)詞或虛詞的含義，也可是某種句式的特殊用法等，對(duì)方組如回答正確，則加分；如回答錯(cuò)誤，則由提問方解答，解答正確該組加分。
　　
　　二、開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)
　　
　　開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，能提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，有力地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。比如在教完詩(shī)歌單元后，我要求每位學(xué)生寫一首詩(shī)，內(nèi)容不限。起初，部分學(xué)生有畏難心理，我就鼓勵(lì)他們：每個(gè)人尤其是我們充滿朝氣與活力的中學(xué)生個(gè)個(gè)都是潛在的詩(shī)人，只是還沒有機(jī)會(huì)展示才華。在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，形式上可以先模仿我們學(xué)過的一些名作，但內(nèi)容一定要真實(shí)，要將自己內(nèi)心最想抒發(fā)的感情通過詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)，以奏響自己心靈的琴弦。結(jié)果，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)令我欣喜萬(wàn)分，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地寫出了他們的自創(chuàng)詩(shī)，個(gè)別學(xué)生更是詩(shī)興大發(fā)，一連創(chuàng)作幾首甚至十幾首。學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)作以至后來(lái)的詩(shī)歌朗誦的過程中，興致越來(lái)越高，在之后的作文中，仍有學(xué)生孜孜不倦地譜寫著他們的心靈之詩(shī)。
　　
　　三、注重師生之間的情感交流
　　
　　實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、肯定、撫慰、鼓勵(lì)，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我從不輕易否定學(xué)生的答案，只要他們言之有理，我都加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教學(xué)中我盡量使每個(gè)學(xué)生都能找到成功的感覺，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我都及時(shí)贊美。在學(xué)生每次的大作文中，我總要挑選一些優(yōu)秀文章或文中優(yōu)美的語(yǔ)句，讓他們進(jìn)行范讀。
　　由于高中課程緊、難度高，部分學(xué)生不善于調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，常常會(huì)產(chǎn)生疲勞感，從而降低學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我一般會(huì)通過小作文與學(xué)生進(jìn)行溝通，或者找個(gè)別學(xué)生到辦公室談心。這種作文本上的交流和溝通，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到一定的促進(jìn)作用。而對(duì)于一些不太自覺的學(xué)生，我則要和他們當(dāng)面交談。比如考試結(jié)束后，我會(huì)找一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生與他們面對(duì)面心平氣和地交談，共同尋找他們學(xué)習(xí)上存在的問題。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不好的原因不盡相同：有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有的因?yàn)閷忣}粗心，有的學(xué)生則由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。幫他們找到病因后，我就對(duì)癥下藥，并讓他們感到老師是在真誠(chéng)地關(guān)心他們，從而促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中逐步改正自己的缺點(diǎn)。而學(xué)生一旦看到通過自己的努力所取得的進(jìn)步時(shí)，他們便會(huì)重拾信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。
　　作為一名教師，我期待著能用自己的關(guān)愛，用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并最終提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
　　（責(zé) 編 木 子）