如何進行閱讀教學中的角色體驗

　　作為一名小學語文教師，17年的教學生涯使我清醒地認識到：只有讓學生參與到文章角色中來，把握時機，親身體驗文中的每一個角色，才能切實搞好閱讀教學。在小學階段，學生閱讀的作品大部分是文學作品，往往有著生動的人物形象或擬人化的形象，每一人物或擬人化的形象，都是具體可感的特定的角色。因此，我認為進行閱讀教學中的角色體驗，能有效促進語文教學的快速發展。下面是我在閱讀教學中采取的角色體驗的幾種方法，以供參考。
　　
　　一、做好角色的設計
　　
　　要想讓學生在進行角色體驗時達到最佳的效果，最關鍵的任務是根據教學內容創造性地設計角色，吸引學生在投入地“演出”中體驗情感，掌握知識，感悟語言。教師設計角色時要把握面向全體、因文而異、因人而異的原則。“角色”設計主要有以下幾種類型：
　　1.扮演劇中人物
　　這種方式可以讓學生在情境中打開自己的思維，激活已有生活經驗和知識積累，并憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言、動作、神態，把平面的語言變成立體的活生生的形象，運用自己獨特的閱讀感受，完成對課文的“再創造”。
　　2.扮演小記者
　　讓學生扮演小記者，就是要點燃學生智慧的火花，激發學生質疑的興趣，培養他們質疑的能力。同時這種形式也能調動“被訪者”的思維積極性，深化對課文內涵的理解。
　　3.扮演參觀者
　　這種角色適合安排在沒有具體人物描寫的寫景類文章中。“導演”把畫面推在學生面前，使他們有一種身臨其境的感覺。“參觀者”的身份拉近了學生與文本的距離，為學生感悟課文語言提供了幫助。
　　4．扮演作家
　　近年來，兒童文學似乎離孩子們越來越遠，中、高年級學生的習作不會想象、創造，缺乏靈性。扮演作家，就是讓孩子們以課文為依托嘗試創編詩歌、童話等，培養孩子們運用語言文字的能力，滿足他們想象的愿望、創造的愿望，為作文提供良好的動因和驅使力。
　　5．扮演參賽者
　　讓學生扮演參賽者，就是要激起學生參與競爭的熱情，讓孩子們在競爭中學會合作，在合作中學會發展。
　　
　　二、課前的角色體驗
　　
　　課前的角色體驗，旨在淡化閱讀的目的性色彩，激發學生閱讀的興趣，使其融入到自然感悟的境界中。
　　1.課前表演活動
　　在語文教學中，我經常在上課前給出一個成語，如掩耳盜鈴、守株待兔等，請兩位學生互相配合，將成語的意思表演出來，然后由同學當場給予評價。有時我也請一組學生到講臺上來，讓他們互相配合，自編自演新學的課本劇，演完后讓“觀眾”評出優缺點。
　　2.課前“辯論、演講”
　　有時根據文章需要我通過開展課前即興“辯論、演講”，以激發學生的形象思維，有時也讓學生編演一些小短劇，以達到激情益智、活躍思維的目的，如放學路上、買瓜等，促使學生進行角色體驗，進而深化學生的情感體驗。
　　
　　三、課堂上的角色體驗
　　
　　1.抓空白引導角色體驗，激情入境
　　在文學創作中，為追求言已盡而意無窮的“無言之美”，達到“此處無聲勝有聲”的效果，作者往往有意識地留出空白，這些空白正是引導學生進行角色體驗的平臺。小學語文教材中寫人、記事的文章較多，因此，人物形象的空白和情節的空白是教師要引起重視的兩大部分。對人物故事的空白，教師可引導學生通過聯想特定環境下特定人物的語言、神態或心理活動勾畫人物形象。這種體驗特別強調學生的個性。有的課文中人物的語言常常出現不完整的情況，教師要引導學生結合課文內容，聯系生活實際，通過想象來補白。
　　2.抓課文中跳躍的情節，引導學生想象空白
　　在教學中，可調動學生的知識積累、生活經驗，發揮想象，使情節更充實。如《高爾基和他的兒子》中，高爾基給兒子寫了一封信，教育他“給”永遠比“拿”愉快。在這里，讓學生補白，兒子接到爸爸的信后會怎么想，怎么做？讓學生以《兒子收到信》為題，結合課文內容和自己的生活經驗，想象收到信后的情況。這樣，不僅使他們加深了對課文的理解，也使他們受到了一定的思想教育。
　　3.變換角色，體驗真切的感情，培養學生的抒情能力
　　要以有效的方法讓學生身臨其境，扮演角色，進入課文，促進思維的活躍，情感的體驗，讓他們從旁觀者轉為當事人，變閱讀課文為經歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。
　　在閱讀教學中，為了讓學生動真情，教師就要充分了解學生，努力使學生的情感與文體情感相融合。表演是學生非常喜歡的一種方式，激發興趣，情感就能生動和多樣，激發學生的學習主動性和積極性，使課堂教學形成興趣盎然、感知敏銳、思維活躍、想象豐富的學習氛圍，以強化閱讀教學效果。如教《再見了，親人》，在熟讀課文、理解課文的基礎上，我請幾位女生扮演朝鮮親人，幾位男生扮演志愿軍戰士，重現志愿軍戰士與朝鮮親人依依惜別的場面，并用語言描述。殘酷的朝鮮戰爭結束了，但幾年來，在炮火煙灰中，志愿軍戰士與朝鮮人民結下的血肉深情怎能割舍……接著，扮演志愿軍戰士和扮演朝鮮人民的男女生進行交換表演，再加上惟妙惟肖的動作，把原本枯燥的文字材料激活為生動形象的畫面，從而促進學生用心閱讀、真切體會。
　　總之，在語文教改的大潮中，我們要大膽探索，勇于實踐，讓學生快樂地體驗各種角色，在快樂中學好語文，增強各方面的能力，這才是語文教學的最高境界。