把作文教學根植于生活的土壤

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，但目前的作文教學是整個語文教學的一大薄弱環節，也是當前進行語文教學改革的重點和難點之一。我在教學實踐中發現：作文教學的難點其實在于學生無素材可寫。其原因之一，就在于教師在教學中沒有把作文教學根植于生活的土壤之中。生活是作文創作的源頭活水，語文教師要引導學生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學，在學中用，以此提高學生習作的興趣，提高作文教學的效率，提高學生的作文素養。
　　
　　一、作文教學要源于生活
　　
　　作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，寫作則是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，我認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢于表達的能力，要消除學生作文中的條條框框，為學生提供體驗生活的機會，讓學生學會在開放中勇敢寫作文，寫他們自己真實的生活，表達孩子們豐富的情感。
　　比如說學生要寫好議論文，沒有生活中的素材是不行的，故而我要求學生多看新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱讀報刊，增長見識，開闊視野。在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
　　
　　二、讓生活成為習作的源頭活水
　　
　　生活，永遠是作文創作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。在近十年的教學實踐中，我認為引導學生“多讀、多聽、多想、多說、多記”是提高作文能力的重要手段。作文教學生活化，就是強調學生在教師的引導下，關注生活，擴大信息接受量，讓源頭活水滋潤學生的心田。不論多聰明的學生，也不管其應變能力有多強，如果沒有生活經驗，他根本寫不出有生活氣息的、有血有肉的文章來。所以，在平時要讓學生多體驗生活，在生活中勤于觀察，善于發現，得出感受，并及時構思，這樣在寫作時就不會言之無物了，文章就不會干癟無味了。當然，學生觀察生活能力的提高離不開教師的指導。教師應指導學生在平時生活中，在游戲中汲取語言的養料，有時可以收到事半功倍的效果。可以讓學生在每天上學放學的路上、節假日逛街的路上，留心一下周圍的一些事情，這可以豐富他們的寫作材料。學生一旦養成觀察的習慣，他們發現和捕捉生活的能力就會增強，頭腦里的材料就會越來越豐富，作文就會文思泉涌。而且長期的觀察活動，會使他們的精神生活越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的組成部分。
　　
　　三、注重語言積累
　　
　　一個人語言積累的水平決定著他的語文素質的優勢，決定著他的語文能力的高低。只要我們擺正語言在作文中的位置，加強語言意識，重視對學生的語言訓練，不斷優化各種語言技巧，再假以時日，學生走出語言障礙、提高整體寫作能力的那一天就不會遙遠。
　　古希臘哲學家亞里士多德認為：“模仿是藝術的本質，一切藝術總的來說都是模仿。”心理學研究表明，大多數青少年由于閱歷淺，他們往往在身邊尋找模仿的樣板。現代教育理論也認為：“作文指導應聯系范文，啟發學生思考。”在借鑒范文寫法改進自己的作文時，不能只根據范文告訴學生應該這么寫，而應將范文與學生的習作進行比較，找出學生常犯錯誤的癥結所在，引導學生認識不應該這樣寫。在作文教學中，我試著用模仿范文的方式進行作文訓練，并收到了良好的效果。
　　
　　四、組織好課內外閱讀
　　
　　作文是語文知識的實際應用，語文知識是否學得好、學得扎實，是作文成敗的前提。我在教學中是這樣做的：激發學生閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，循序漸進地提高學生的閱讀能力。
　　要提高學生的寫作水平，最重要的就是要培養閱讀的興趣。興趣就是動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣對學生自覺性形成的作用。因而要提高學生的閱讀興趣，就要根據學生的年齡特點，研究學生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導學生進行閱讀時，采用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發學生健康的閱讀興趣。例如在組織學生進行課外閱讀時，要讓他們進行交流，說說讀此書、此篇文章的獨特感受、體驗和理解，這樣就像通常所說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也各不相同。對于說得好的要給予充分肯定，對于不足的要給予指出并糾正，這樣師生共同討論變“一言堂”為“群言堂”，如果學生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識，學生的閱讀興趣就會慢慢增強，聽說讀寫的能力也會大大提高。
　　
　　五、語文教學生活化
　　
　　“語文教學生活化”就是把語文教學根植于生活的土壤中，在生活中學習語文、應用語文、學好語文。
　　生活處處皆作文，作文無處不生活。我們要努力讓生活成為作文學習的動力和參照，同時讓學生通過對寫作的學習去關注生活，積累經驗，品味各色別樣人生，書寫心中的錦繡篇章。