談地理課堂教學的有效性

　　課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師追求的目標。實踐證明有效性教學的決定因素取決于教學對象——學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。那么，如何提高課堂的教學質(zhì)量呢？我認為，在課堂教學中應力求做到以下幾點：
　　一、巧設新課導語，追求教學的有效性
　　新課導入藝術(shù)，是提高授課效率的關(guān)鍵一環(huán)。恰當、簡潔、生動或風趣幽默的導語，會有效地吸引學生，使其進入最佳的學習狀態(tài)，并迅速形成教學高潮。因此，教師應設計出新穎的導語以實現(xiàn)課堂教學的有效性。如講“長江”時，播放長江的一段影視片段，一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生的注意力集中到課堂來。讓學生陶醉在優(yōu)美的藝術(shù)環(huán)境中，在愉快、輕松的心理狀態(tài)下學習知識，不僅可以加深學生對地理事物的理解，而且也可讓學生獲得很好的藝術(shù)享受。
　　二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，追求教學的有效性
　　教學問題是貫穿教學過程的主線。恰當?shù)膯栴}可以激發(fā)學生解決問題的愿望，啟迪思維，進而對知識本身產(chǎn)生興趣。在教學中，問題設計的是否新穎、是否具有啟發(fā)性，關(guān)系到學生能否有效地進行探究活動。創(chuàng)設情境的方法是多種多樣的，可用歌曲，如講“中國的民族”時，師生同唱《愛我中華》把教學氣氛推向高潮；可用詩詞，如講“氣溫垂直變化規(guī)律”時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明地勢越高氣溫越低；可用諺語，如講新疆氣候時用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”突出新疆氣溫日較差大的特點。創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生濃厚的興趣，提高地理課堂教學的效果。
　　三、傳授知識，貼近生活，追求教學的有效性
　　地理與我們的日常生活息息相關(guān)。如講“青藏高原地區(qū)”時，播放歌曲《青藏高原》，增強教學內(nèi)容的感染力，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的感情。同時提問：假如暑假里同學們?nèi)ダ_旅游需要帶哪些必需品？青藏高原海拔很高，離太陽很近，可是氣溫為什么很低呢？給學生思維上的沖突，踴躍思考，積極討論，這樣能夠提高地理課堂的教學效果。
　　總之，教學過程應充分體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學思想。教師要善于激發(fā)學生學習地理的興趣，調(diào)動其探究問題的積極性，使其主動參與課堂教學活動，取得較好的教學效果。要正確理解地理課堂教學的有效性，提高課堂教學質(zhì)量，使我們的地理課堂真正成為符合課改理念的課堂。
　　（作者單位 河南省濮陽市清豐縣實驗初級中學）