談談高效課堂的幾點體會

　　當前學校實行規范化管理，學生的在校時間少了很多。高效課堂是擺在我們每一個教師面前的課題，而九年級學生面臨著的中招升學考試，教師的教學任務大了一倍，高效就顯得至關重要了。在課堂時間是一個固定常數的前提下，在最短的時間里發揮最大的效益，產生最大的效能才是真正的高效。這就要求我們教師在課堂教學中力求避免無效的師生勞動，最大限度地減少低效過程。在具體的教學實踐中，要注意了以下幾點：
　　一、工夫用在備課上（課前準備）
　　沒有預設的課堂是放任的、雜亂無章的，也必然是低效的。我們很清楚，課堂四十分鐘的每一秒鐘都是師生浪費不起的。因此要達到高效課堂，充分的課前準備就顯得極為重要。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。為了達到“讓學生在學會的基礎上會學”這個樸實的目標，不注重情境的創設，把課堂變成膚淺的“菜市場”與“超市”，也不能為了小組的合作而合作，為了動手操作而操作。應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么？不妨以兩種課型為例來談談如何提高課堂效率：
　　1.在新授課前要做好以下幾點。
　　（1）理順這節課的主要線索，想清楚每一個教學環節的內容及其銜接方式。
　　（2）明確這節課學生學習的重點與難點，不要面面俱到，不要胡子眉毛一把抓。
　　（3）考慮學生的基礎水平和現有的認知水平，預測學生學習過程中的困難之處，重點要強調，難點要突破。
　　（4）在習題的設置上要有目的、有側重、有選擇，習題的總體要求是讓學生踮踮腳、伸伸手就能夠到，避免偏、怪、難，重基礎，重能力，重方法，重數學思想的滲透。
　　2.在評講課前做好以下幾點。
　　（1）要求學生做的習題教師要先做，體會學生在做題過程中可能會出現的“磕絆”。
　　（2）在做下海習題時，根據學生前面掌握的情況預測學生可能出錯或不會的題目并用藍筆做上標記。
　　（3）批改時，再次核對，圈出學生作業中空得和錯得多的共性問題，確定上課的主要評講題目。
　　（4）在要評講題目旁批注評講人，一般是由做錯的同學或學困生來承擔此項任務。
　　（5）批注此道題目的變式題或鞏固性題目。
　　二、在課堂上充分調動學生的積極性（活躍課堂）
　　課堂上，只有讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，才是一節高效的課、成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計恰當的問題激發學生的探索欲望，使學生的思維處于活躍狀態。九年級學生隨著體育訓練量的加大，學生在課堂上出現了困乏煩躁的情緒，課堂變得越來越沉悶，學生上課打瞌睡的現象越來越嚴重，學生的注意力也越來越難集中起來。為了保證學生的課堂效率，不妨嘗試從以下幾個方面來集中學生的注意力：
　　1.把步子邁小點，設計問題的梯度小些，增加被提問學生的人數，讓盡可能多的學生都能進入解決問題的氛圍。
　　2.觀察同學們的表情，隨時準備拋出“他這樣做的依據是什么？”“你知道他下面會怎樣求嗎？”這樣的問題防止同學們的注意力分散。
　　3.引起爭論。“他是這樣想的，你還有別的方法嗎？”“聽了他的分析，你有新的發現、新的方法嗎？”
　　4.講評結束后提醒同學“挑選適合自己的方法，把這道題的思路整理一下，尤其注意別人的方法與你自己思維絆腳處的銜接”。
　　5.同時注意小組合作。“和你的同伴交流、解決這道題的過程中，你鞏固學習了哪些解題技巧和方法？”
　　三、抓好培優補差（轉化差生）
　　高效課堂要面向全體學生，但培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。事實證明，利用課余時間補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。在教學中我們可以從以下幾個方面來培優：
　　1.要堅持課堂上讓數學弱科的同學板演課堂練習或檢測題。
　　2.每天讓數學弱的同學講評天天練作業。
　　3.安排座位時注意強弱搭配，結成學習上的互幫對子，即“兵教兵”。
　　4.習題講評時增加信息量，圍繞重點增加強度，引起學生的高度注意，有利于學生學會解答此類型習題。
　　5.解答習題從多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性、廣闊性和變通性。
　　6.解題訓練講精，精選構思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的習題。練，不在數量，而在質量！
　　高效課堂對我們教師提出了更高的要求。我們只有全面地認識和理解相關教學內容，深刻理解數學教學的本質，努力促進學生數學思維的發展，遵循學生的認知心理，游刃有余地組織教學，精巧設計練習，切實關注每個學生的實際，“高效”才能成為現實。
　　（作者單位 河南省靈寶市第一初級中學）