如何科學(xué)合理地布置思想品德課外作業(yè)

　　課外作業(yè)不僅是課程動態(tài)的發(fā)展性的延伸，也是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須科學(xué)合理地布置課外作業(yè)。
　　一、目的明確，有針對性
　　既要考慮到學(xué)生理解掌握，發(fā)展能力，又要注意學(xué)生課外鞏固。目的明確，才能鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，發(fā)揮課外作業(yè)的功效。統(tǒng)一布置作業(yè)，學(xué)困生就會降低做作業(yè)的興趣，視為負(fù)擔(dān)而應(yīng)付或拖延，優(yōu)等生也得不到更好的訓(xùn)練。為了兼顧，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)分出基礎(chǔ)知識題和技巧能力題，并對優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生提出不同的要求。
　　二、內(nèi)容精選，有典型性
　　教師要認(rèn)真鉆研，精心篩選課外作業(yè)，出一些與每天所講內(nèi)容相關(guān)的典型試題給學(xué)生，避免機(jī)械重復(fù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，起到觸類旁通、舉一反三的效果，突出重點(diǎn)，保證知識向能力的轉(zhuǎn)化。形式有閱讀有關(guān)書籍、搜集資料、仿寫小論文、多種形式的巧妙結(jié)合等。如學(xué)了《做個有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》后，讓學(xué)生演課本劇，將演、唱、游戲等形式巧妙結(jié)合起來，寓教于樂。
　　三、難易適度，有差異性
　　注重基礎(chǔ)知識、基本技能，使學(xué)生能消化和鞏固所學(xué)知識，且有適當(dāng)?shù)碾y度，激發(fā)他們開動腦筋。如鞏固性作業(yè)應(yīng)面向全體，作業(yè)的布置要分層次要求，讓學(xué)生自行選擇。比如，做同步導(dǎo)學(xué)，學(xué)困生做拓展探究可以只列提綱。還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力差別，應(yīng)要求具體，指定哪些要完成，哪些可以選做，格式怎樣，注意什么等，使學(xué)生少走彎路。重視學(xué)生的個性發(fā)展，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮。
　　四、分量適當(dāng)，有精簡性
　　量應(yīng)該少而精。初中教學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)并反饋教學(xué)效果，向課堂45分鐘要質(zhì)量，所以要注意課外作業(yè)的分量，七八年級課外作業(yè)一般不超過30分鐘，九年級一般不超過一小時，這樣既避免了學(xué)生陷入題海，又能使學(xué)生對所學(xué)知識加強(qiáng)鞏固。
　　五、形式多樣，有開放性
　　要充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，變換形式，可布置書面作業(yè)，（如做習(xí)題、書面答題等），可布置口頭作業(yè)（如朗讀、背誦等），可布置實(shí)習(xí)作業(yè)，（如實(shí)地考察、觀察等）。且要有針對性的指導(dǎo)，提出具體的要求和方法技巧，使學(xué)生每讀有收獲、每學(xué)有長進(jìn)、每做有提高，這樣既有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高能力，又有利于拓展學(xué)生的視野。從單一的書面形式發(fā)展到書面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　總之，布置思品課外作業(yè)必須有目的、有計(jì)劃地科學(xué)安排，這樣才能達(dá)到其真正目的，加快落實(shí)素質(zhì)教育的步伐。
　　（作者單位 江蘇省連云港市贛榆縣塔山中學(xué)）