淺談物理教學藝術

　　一節成功的物理課教學，是各種藝術因素綜合作用的體現。物理教學藝術包括許多內容，真正的課堂教學藝術，應該是師生雙方協調配合共同努力達到的一種和諧、完美的教學境界。
　　一、發掘物理的科學美
　　羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”物理本身并不是美學，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學詩篇，關鍵在于我們教師在平常的教學中是否去認真發掘物理的科學美，是否去展示其美學特征，是否去創設美的意境，讓學生潛移默化受到物理科學美的陶冶，這就是教學的藝術。
　　1.展示物理學美的特征
　　物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的、簡單的、有序的，因此，科學家在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，且通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出了美的光輝。因此教師在平時的教學中應向學生展示物理知識美的一面，激發學生的愛美天性。
　　2.培養學生的審美能力
　　在教學藝術活動中，教師的教學能否產生藝術效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學生是否具有一定的藝術情趣，而影響學生藝術情趣的其中一個因素就是審美能力，所以教師在展示科學美的同時，要著重培養學生對科學美的審美能力。物理科學美的體驗不光是視覺或聽覺的，而更多的是靠學生的心智去體驗，由學生的體驗產生的美的感受而產生的愉悅程度與學生的審美能力有關。所以，教師在平常的教學中，要引導學生積極主動地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中領會許多事物的本質與聯系，感受到知難而進、解疑釋惑、獲得新知識的愉快，從而培養學生的審美能力。
　　二、培養學生的發散思維，促進學生全面發展
　　當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術的發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點為完成教育培養目標作出貢獻，應致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。那么在教學過程中應該如何促進學生的發展呢？
　　1.促進學生積極思維
　　長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，進入應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面，學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無裨益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景、故事情景、習題情景、漫畫情景等激發學生思維。如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這種緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到了促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。
　　2.引導學生獨立地學習
　　所謂獨立的學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習，在物理教學中，是引導學生獨立地學習還是“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這對我們的教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少地遇到各種各樣的困難，而作為教師關鍵是要以自己在課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。
　　（作者單位 河北省藁城市職教中心）