高中數(shù)學激發(fā)學生學習興趣策略研究

　　數(shù)學是一門重要的應用廣泛的學科，被譽為鍛煉思維的體操和人類智慧王冠上最明亮的寶石。數(shù)學水平的高低是衡量一個學生智力素質(zhì)的重要方面。數(shù)學教學是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，素質(zhì)教育要求教師通過知識的載體，對學生實施能動的心理和智能的引導。興趣是最好的老師，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學生對學習、生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，是克服困難推動學習的內(nèi)部動力。如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學對學生的吸引力就成為數(shù)學教學中的重點。在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面和多年的教學生涯中，我嘗試了以下做法：
　　一、用愛心感染學生
　　教學是師生雙方共同的活動，教學不僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來說，數(shù)學教師感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問調(diào)查他們在初中時的學習成績，我認為這是教師對學生應有的尊重和愛護。在課程改革中，我們所倡導的師生關(guān)系是教師要真情地對待學生、關(guān)心學生，公平地尊重每一名學生。陶行知先生曾說過，“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃學生追求上進，成為優(yōu)秀生的希望之火。無論是班主任還是課任老師，都應當主動地從思想上、學習上、生活上去關(guān)愛自己的學生，把自己的愛毫無保留地灑向每一名學生。俗話說，只有親其師，才能信其道。我們應該以自己無私的愛去感染學生，去激發(fā)他們學習的積極性。
　　二、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢
　　許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果和集體智慧的結(jié)晶。課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學習小組可由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力也可以得到發(fā)展。
　　三、結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的學習興趣
　　把書本數(shù)學變?yōu)樯顢?shù)學。《普通高中數(shù)學課程標準》要求“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際。從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。”“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交流互動與共同發(fā)展的過程。”教師要把教學植根于生活，將枯燥、乏味的教學內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值，適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學數(shù)學的樂趣。數(shù)學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行知識傳授，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。
　　四、讓學生體驗成功的樂趣
　　成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)青少年好好學習的欲望，在教學實踐中應貫徹“因人而異，循序漸進”的教學原則，在對學生學習成果的評價上，不應以完美無缺的解答作為評價學習成功的唯一標準，而應對學生思路解答中的某一步乃至某一個數(shù)據(jù)、一個符號的正確性都加以肯定的分析評價。充分肯定學生學習過程中所取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚，讓學生不斷取得學習成功的快樂體驗，尤其對差生更要“錯中找對”“單項表揚”，為他們創(chuàng)造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們能重新建立起學習數(shù)學的信心和興趣。教學上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。情感教學心理研究表明，學習成功是導致學習興趣的重要原因，而且事實上，往往是學習的某些成功或某次成功導致學生最初的學習興趣的萌發(fā)，并在興趣的推動下，取得更進一步的學習成功，從而增強了學習的興趣，形成了“成功—興趣—更大的成功—更濃的興趣”的良性循環(huán)。
　　五、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣
　　布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學文字到抽象的數(shù)學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調(diào)動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學生的感官，長期吸引學生注意力，使他們以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。在學習立體幾何時，我運用多媒體的方式展示了各種立體圖案，一下子就抓住了學生們的目光，激發(fā)了他們學習這一內(nèi)容的興趣。
　　總之，培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性是提高教學質(zhì)量的一個重要課題。教師在教學中要對此引起高度重視，合理地運用這一教學手段，以使學生能更有效地掌握知識，提高學習能力。
　　（作者單位 甘肅省成縣一中）