初中化學教學中學生探究能力的培養

　　探究式教學就是學生在教師的引導下，通過在教學過程中創設問題情境，以問題的提出和問題的解決，激發學生的求知欲，引導學生主動學習，做學習的主人，以此達到培養學生創新意識和實踐能力的一種教學模式。如何在初中化學教學中開展創新教育，培養學生的探究能力，這是化學教育面向現代化的重要課題之一。本文現結合自己的教學實踐，談些粗淺的認識。
　　一、激發學生的學習興趣，給學生提供探究的動力
　　激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一；也是減輕學生課業負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。在一項關于初中學生對化學學習內容的態度與需要的調查中，我得到了一些很有意義的結果。其中初中學生最喜歡和最想學習的是：化學實驗（尤其是學生自己動手的實驗），常見物質的實驗室制取，家庭小實驗，飲料、氧氣、食品中的實驗等。而他們更愿意學習那些充滿神奇和富于變化的學習內容以及自己可以參與其中、樂在其中、生動自主的學習活動。
　　二、突出實驗的探究性是培養學生探究能力的最佳途徑
　　課程標準要求通過化學課程的學習使學生體驗科學探究的過程，強化科學探究的意識，在整個學習過程中達到人文精神和科學精神的整合，體現教書育人的本質。這種新的要求僅憑聽、講、看書、做作業是不可能達到的。顯然以實驗為基礎的化學教學，要培養學生的探究能力，必須創設條件，讓學生親自動手做實驗。通過實驗探究的過程，培養學生的科學品質、批判意識、創新意識，促進學生的發展，充分發揮實驗的育人功能。
　　三、鼓勵學生質疑，激發自主探究的意識
　　愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”，教學中教師不但要善于問，更要指導學生多問善問，自主提出問題。在探究教學中，作為教師，僅提出問題是不夠的，因為這是較低層次的探究。教師還必須努力創設問題情境，將新知識置于問題情境中，要為學生營造一個寬松、開放的環境，增強學生的自信心，鼓勵學生大膽去探究、去創新，使學生在民主、和諧、開放、靈活的氛圍中通過各種途徑，如實驗，觀察，閱讀教材等發現和提出問題，使學生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中獲得認知，從而達到更高層次的探究能力。這樣，學生的的各種奇思妙想和獨到見解才會層出不窮，才會有創造的火花。
　　（作者單位 青海省互助縣塘川鎮雙樹中學）