習作講評是激發學生寫作欲望的重要途徑

　　作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，尤其是農村學生寫作文難，老師批改作文更難的問題。作文難改是所有語文教師的心聲。批改是教師最頭疼的事，很多教師為了應付作文訓練任務，往往用“閱”和“分數”來代替點評。由此導致大多數教師只對作文作總體評價，不作深入評析，這種方法不能充分發揮學生的主體作用，學生的寫作積極性就受到了打擊。那么，怎樣的方法才是激發學生寫作欲望的好方法呢？筆者認為，習作講評是必不可少的重要環節，它是對學生習作成果的綜合分析的串聯與評價，這里我談幾點體會：
　　一、多鼓勵，用“放大鏡”找優點
　　在每次作文講評課開始前，學生都眼巴巴地望著講桌上那摞翻開了的作文簿，希望在被表揚的作文里，能有自己的作文。每次講評，我都要選讀一些中等學生和后進生的作文。為了讓后進生也嘗到成功的喜悅，享受到勝利的歡樂，樹立信心，產生興趣，我常常在他們作文的字里行間找優點。有時，要表揚的作文較多，我則采取“摘要”的辦法只讀其中精彩的一段話，幾句話，甚至一句話，讓學生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會出現較精彩的片斷。作文講評應對后進生以肯定評價為主，盡量讓他們嘗到作文成功的喜悅，保護好他們的自尊心。
　　二、結合學生實際，有針對性地進行講評
　　教師在批改作文時應努力發現并及時搜集一些優美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結尾、生動的比喻等，并不失時機地將這些閃光點在講評時展現在學生面前，讓他們盡情地去欣賞、去品味、去體會其妙處，也讓寫作困難的學生嘗嘗被贊賞和肯定的滋味以增強他們的自信心。講評時，我對全班同學的作文進行全面系統的總結，發現優點，找出共性的問題，以便有的放矢。講評課上選取有代表性的文章，并以此為例進行整篇分析，肯定成功的一面，指出不足之處及問題存在的原因。
　　三、佳作展評，從學習到實踐，使習作實現從模仿到創作的轉變
　　榜樣的力量在心理學上被提得很響，而在作文教學中榜樣的力量也很重要。這里著重提到的是伙伴榜樣的力量，因為學習伙伴榜樣的力量遠比其他榜樣的力量強，因為伙伴榜樣離他們最近，也最真實，心理上最能接受。因此，學生們學得快，容易有成就感。而日常學習生活中不時有成功的體驗，易于激發他們的學習興趣。我充分利用班級陣地建設，在教室后墻征用一塊為“佳作展評”，張貼優秀習作以及有新進步的習作，并在一旁設有留言本，師生都可在上面留言，同時鼓勵小作者，也在上面寫寫自己心中想說的話兒。同時，教師在每期習作張貼出來兩三天后要及時組織同學進行討論、點評。
　　四、自我修改結合集體評價
　　用教師的講評來指導學生的修改，把講評和學生自己的修改結合起來。要求學生拿到作文后不要只看分數，而要看看教師是怎樣批改的，教師要教給學生修改的方法，對于作文基礎較好的學生，可讓其根據講評以及教師的總批、眉批與修改符號，通過獨立思考進行修改和更正。教師可著重巡視指導作文基礎較差的學生，師生共同修改其習作，不符合習作要求及錯誤較嚴重的可令其部分重寫。集體講評可以調動學生學習的主動性和創造性，相互學習，取長補短，起到事半功倍的效果。
　　五、從學生的習作中歸納出帶有共性的問題，并提出行之有效的改進措施
　　這樣做不僅可以讓學生明白評分標準、注意事項和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個問題了解一類文章的寫法。如批閱學生的作文時，我發現學生在關系型話題作文方面普遍存在的問題有：不懂得文章的中心論點必須是概念間的關系，或只寫一方面，或分開寫，或另起爐灶；不知道常見的邏輯關系有哪些種類；缺乏分析能力，不會判斷、推理。據此，作文講評課上，我將重點放在訓練學生判斷事物間的關系、闡述判斷的理由等能力上，然后再讓學生寫“行動與結果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導再到寫作，學生議論文的寫作能力得到了有效的提高。
　　六、作文講評要善于引導、善于啟發，要在“導”上想辦法
　　修改方法上的導，具體可采用從全班中選擇一二篇優秀作文，樹立典型榜樣，讓學生逐一輪讀，領悟文章該怎么寫，不該怎么寫，從而對自己的文章進行修改。將全班學生根據不同水平分成幾個小組，小組內各人充當一個角色：“小作者”“小老師”“小老師”重點查找文字的錯、漏、病句等，各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱，將自己的意見寫在文末。幾遍傳閱之后，每個同學都得到了許多建議，以此來作為自己修改作文的參考。寫作方法的導：講評時，教師要消除學生思想上的束縛，引導學生學會觀察，關注自然，關注社會，關注生活；引導學生寫其所見到的，述其所想到的，只要將學生的寫作意識喚醒，產生一種傾訴的沖動，那么思想也就豁然開朗，水到渠成，學生也就有話可說。
　　總之，作文講評是對學生作文的評價，也是提高學生寫作能力的重要途徑。作文講評是作文教學的重要環節，作文講評課組織得好，開展得好，可以調動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發學生再創作的熱情。在作文講評中如果讓更多差生品嘗到喜悅，則也會讓你有意想不到的收獲。
　?。ㄗ髡邌挝?甘肅省成縣教育局）