芻議初中語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

　　作為一名初中語文教師，應(yīng)該清楚知道，語文教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生書本知識、學(xué)習(xí)知識的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。初中語文教學(xué)中，忽視美育教育，將影響學(xué)生審美能力的發(fā)展。現(xiàn)階段教學(xué)中存在一個較為普遍的現(xiàn)象：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏通過典型形象去領(lǐng)悟藝術(shù)作品深刻內(nèi)涵的能力，常常拋開形象感知和情感體驗抽象理解作品內(nèi)容。因此，語文教師只有了解了學(xué)生現(xiàn)有的審美能力發(fā)展的特點，才能最大限度地發(fā)揮語文教學(xué)的美育功能。
　　一、語文教學(xué)中注重學(xué)生對“美”的感悟
　　語文教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)必須伴隨對形象的感悟，教師應(yīng)“努力使兒童的思維過程在生動的、形象的、表象的基礎(chǔ)上來進行”。《偉大的悲劇》中，茨威格筆下的“同不可戰(zhàn)勝的厄運搏斗著”的斯科特及其隊友為了祖國的榮譽，義無反顧地加入到了南極探險行列中。雖然葬身冰原，但他們那種為祖國榮譽勇于獻身的精神，敢于冒險的科學(xué)探索欲望讓人肅然起敬。在課堂上我重點分析了這些人物形象的美，在濃烈的課堂氣氛中，他們行為的高尚、精神的偉大感動了同學(xué)們，學(xué)完這篇課文后同學(xué)們一個個深有感慨，并紛紛對照自己平日里的所作所為進行自我反思。
　　二、語文課堂上啟發(fā)學(xué)生對“美”的想象
　　“想象是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺，甚至還有意圖的能力。”杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩個寫景的句子，詩人融情于景，借景抒情，感世傷懷，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。教師可以啟發(fā)學(xué)生展開想象：原本是春暖花開的三月，京城里卻雜草遍地，民不聊生，連嬌弱之花亦在為國都的殘破落淚，形只影單的鳥兒發(fā)出陣陣哀鳴在為失散的家人擔(dān)憂……這合理的想象融入了學(xué)生對詩的重新解讀與詮釋，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境之感，更能進一步領(lǐng)悟到詩歌的精髓。
　　三、課堂教學(xué)中注重學(xué)生對“美”的推敲
　　一是品味語文教材中的精彩篇章。富有震撼力的語言常常依靠整齊優(yōu)美的句式來表現(xiàn)。二是推敲語文課文中的點金之筆。精美的文章常有精妙之用詞。所以，推敲文章的遣詞造句，也是培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力的方法。如朱自清的《春》的開頭即寫得很生動，其中的“鉆”字用得特別傳神，它描繪了小草在不被人察覺的情況下，爭先恐后冒出頭來感受春天氣息的情景，“朗潤”一詞形象地寫出山的色彩明亮，“欣欣然”一詞把大自然久睡后初醒時那副慵懶的模樣活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來了。這些詞語都需我們引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲。
　　四、語文教學(xué)中加強學(xué)生對“美”的誦讀
　　情感體驗是閱讀教學(xué)中不可忽視的心理因素，是對學(xué)生進行語文審美教育的一個重要途徑。那么，如何體驗文中的情感美呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵就在于“讀”。一是范讀。二是仿讀，聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進一步受到文中情感的熏陶。三是品讀，用邊品味邊朗讀的方式，讓學(xué)生自己體會怎樣誦讀更能體驗文章的情感。
　　（作者單位 貴州省桐梓縣容光中學(xué)）