農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化建設(shè)的困惑與對策

　　摘 要：教師精神文化是學(xué)校文化的核心和靈魂。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化存在諸多問題，但可以從以下幾方面著手解決：增強教師職業(yè)意識與信念，提升教師師德素養(yǎng)；更新教師陳舊觀念，引領(lǐng)教師文化重塑；倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，提升教師教書育人魅力；抓好價值觀建設(shè)，培養(yǎng)“團(tuán)隊精神”，促進(jìn)教師的合作與交流。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；教師精神文化；問題；出路
　　
　　教師精神文化是指教師內(nèi)蘊的人格、價值觀、心理品質(zhì)以及職業(yè)風(fēng)范，是學(xué)校文化的核心和靈魂。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化到底欠缺些什么？新課改環(huán)境下又需建設(shè)什么樣的教師精神文化？帶著這些問題，結(jié)合自己的實踐，針對當(dāng)前農(nóng)村教師精神文化現(xiàn)狀提出幾點思考和建議。
　　一、農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化存在的問題
　　1.教師開放精神不足，教學(xué)思想保守滯后
　　2.教師生活瑣屑無聊，缺乏學(xué)習(xí)提升氛圍
　　3.教師教學(xué)自我封閉，缺乏交流合作
　　4.教師以自我為中心，教學(xué)方法單一
　　二、農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化建設(shè)出路
　　1．增強教師職業(yè)意識與信念，提升教師師德素養(yǎng)
　　多年來社會對教師職業(yè)的偏見，教師工作本身那種繁瑣、沉重的壓力，以及教師對自身職業(yè)價值、對工作成就的期望太低等多方面的原因，造成很多教師對自己從事的職業(yè)缺乏歸屬感。為喚醒教師內(nèi)在的職業(yè)意識，我們必須不斷更新教師的自我價值觀和行為模式，增強教師的自豪感、責(zé)任感和使命感。同時，還應(yīng)加強社會宣傳，為教師贏得應(yīng)有的社會地位和職業(yè)聲望，使他們體驗到教師生涯的尊嚴(yán)和意義，滿足他們的被尊重需要。教師職業(yè)價值觀的弘揚和傳播，為教師營造了一種良好的文化心理氛圍，激發(fā)了教師的主體意識，促使教師對教育工作的摯愛和對專業(yè)成長的追求內(nèi)化為自覺的行動。
　　2．更新教師陳舊觀念，引領(lǐng)教師文化重塑
　?。?）重塑教學(xué)思想觀
　　通過每學(xué)期發(fā)放一定的報刊書籍款，要求教師有目的地購買、訂閱一些書報，并經(jīng)常進(jìn)行討論和交流，在學(xué)院間形成一種濃烈的文化氛圍，促使教師從多方面提高自身文化品位和審美情趣。另外，還可以撥出一定的經(jīng)費保證教師定期外出參觀學(xué)習(xí)，保持與外界的溝通和聯(lián)系。
　?。?）重塑農(nóng)村教師知識觀
　　農(nóng)村教師要改變過去“填鴨式”的講授方式，在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。
　　（3）重塑農(nóng)村教師教育價值觀
　　“農(nóng)村教育的普及性是農(nóng)村教師的第一責(zé)任?！鞭r(nóng)村教師要讓所有適齡兒童入學(xué)、喜愛學(xué)校并把厭學(xué)與輟學(xué)減少到最低限度，使他們順利完成九年制義務(wù)教育。要面向各個有差異的學(xué)生，因材施教，使不同個性的孩子各得其所、各顯其才，并具有終身學(xué)習(xí)的知識和能力。要把知識價值、個人價值與社會價值統(tǒng)