初中語文課需要讀寫結(jié)合

　　閱讀乃寫作的基礎(chǔ)，它不僅僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識(shí)、豐富語言、陶冶情操等方面對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”閱讀確實(shí)是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路，沒有對(duì)大量文學(xué)作品內(nèi)質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗(yàn)而形成的深厚積淀，是很難產(chǎn)生內(nèi)蘊(yùn)豐厚的優(yōu)秀之作。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。
　　培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力是中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。曾有人提倡以閱讀為中心，也有人主張以寫作為重點(diǎn)。其實(shí)8215e2e219451f07d1c850faa6663b0084831ef87840c08419baf86969caa3ff，讀與寫是語文教學(xué)的雙翅，讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬里。讀是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展；寫有利于增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，讀則能促進(jìn)寫作的提高，讀和寫是互相滲透，不可分割的。
　　我在這里單就閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用加以簡(jiǎn)論。
　　以課文閱讀帶動(dòng)寫作，讓學(xué)生把在課文中通過閱讀訓(xùn)練所獲得的知識(shí)和技能運(yùn)用到寫作上，把閱讀技能轉(zhuǎn)化為寫作技能。從寫作的角度來閱讀課文，以寫作作為切入點(diǎn)來理解課文，指導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地去閱讀、感知作者選材的藝術(shù)性，布局謀篇的技巧和遣詞造句的準(zhǔn)確、精美等等。這樣，學(xué)生就會(huì)深入地領(lǐng)悟到名家寫作的意趣，學(xué)到許多自己心領(lǐng)神會(huì)的知識(shí)，再動(dòng)筆寫起文章來，就不會(huì)那么被動(dòng)了。
　　通過閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容擴(kuò)展寫，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種跳躍性的擴(kuò)展思維訓(xùn)練。這種方法，可以讓學(xué)生從原文的閱讀中跳躍出來，展開想象的翅膀，在寫作的空間邀游，寫作上的“有米之炊”的“米”當(dāng)然要從生活中汲取，然而單靠學(xué)生在生活中觀察、搜索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個(gè)人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學(xué)習(xí)、掌握更多更廣的知識(shí)，了解古今中外天下事。為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識(shí)，以開闊視野，實(shí)實(shí)在在下一點(diǎn)聚沙成塔，集腋成裘的細(xì)功夫。再說，人不可能事事都直接經(jīng)驗(yàn)，都親目能睹，親耳能聞，親身實(shí)踐，通過閱讀，能懂得許多個(gè)人無法接觸到的事物，突破個(gè)人生活的局限，沖破時(shí)間空間的局限。閱讀是吃收，吃收得越豐富，表達(dá)時(shí)筆下越有神。
　　因而，從事寫作教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生讀無字書——深入生活，心入生活，眼看，耳聽，心想，又要啟發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生讀有字書——精讀，博覽，篩選，吸收，認(rèn)識(shí)世界，品嘗人生。二者忽視其一，就給寫作能力的提高斷了相當(dāng)?shù)脑搭^活水。
　　（作者單位 河南省蘭考縣固陽鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）