數學課堂中合作學習的探究

　　一、合作學習的意義
　　合作學習，是數學教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數學課堂學習任務，按照明確的責任分工進行的互助性學習。這是一種社會型學習模式。通常以小組學習為主要形式。其實知識不是單純地通過教師傳授而得到的，而是通過學習者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學習資源，通過合作學習的形式獲得的。因此，數學教師更要重視合作教學，更要重視學生的合作學習。
　　二、合作學習的組織
　　1.科學、合理地進行分組
　　在傳統的課堂教學中，教學過程中的信息傳遞只是教師與學生之間單向進行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學生之間的討論，沒有學生之間的橫向交流，更缺少學生自我調整、矯正的機會，而采用小組合作學習方式，則大大增加了學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發言與表現的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的局限性。應該看到，不同的學生在心理現象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產生的不足。教師可將全班同步劃一的教學活動細化為小組中少數學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。
　　2.明確學習任務
　　為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內容和目標、完成任務的方法、評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現小組合作學習的實效性。
　　3.充分調動小組內每個成員的學習興趣
　　在數學課堂教學中，教師要具備課堂的駕馭和操縱XgI+btBMN2FwGUJYX257Ug==的能力，及時誘導學生去學習，解答在參與過程中遇到的疑難問題，讓學生真正成為課堂的主人，體會、感受和追求在學習過程中的愉快體驗，真正讓學生融入課堂活動的興趣中去，共同產生學習的認同感，欣賞自己在實踐中的領悟、理解、交流合作的能力，樹立團結協作、共同提高的信心，要保證所有學生積極參與，讓每個學生在合作學習的過程中都有事做。
　　三、強調互助合作，實現共同進步
　　沒有合作，就沒有合作學習。因此，在合作學習中，合作是核心。受傳統教學的影響，學生一般更關心自己的學習成績，對小組和小組其他成員的學習情況不夠關心，致使在小組合作學習中，差生主動求助較多，優秀學生主動幫助同學較少。出現這種情況，合作學習的效果就會大打折扣，因此，在合作學習的評價中，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。這就改變了傳統教學中以個人成績為標準、以學生個人為獎勵對象的做法，從而改變了學生的交往方式，促進了組內成員的互助與合作，進而實現共同進步。
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣門河中學）