淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)方法

　　摘 要：在初中信息課堂教學(xué)中實(shí)用的教學(xué)方法有演示和實(shí)踐操作相結(jié)合，多媒體輔助教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。
　　關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；合作學(xué)習(xí)
　　
　　信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。在以計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知、輔助教學(xué)雙重工具的前提下，信息技術(shù)的教學(xué)方法與其他學(xué)科比，有自己的特點(diǎn)，我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些方法供同行參考。
　　一、演示和實(shí)踐操作相結(jié)合
　　演示法是我經(jīng)常采用的一種的教學(xué)方法，它是利用教學(xué)軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過觀察獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法。通過這種方法學(xué)生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)，使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時(shí)間。另外，通過演示，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。演示時(shí)可以一步完成，也可以分步完成，為了讓學(xué)生有充分的時(shí)間理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容的難易來決定是一步完成還是分部完成。雖然演示法用的時(shí)間比較短，占一堂課的三分之一都不到，但效果不錯(cuò)。實(shí)踐操作法是《信息技術(shù)課程》教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生形成計(jì)算機(jī)操作技能的主要途徑。在操作時(shí)可以讓學(xué)生相互幫助、互相帶動(dòng)、共同提高，同時(shí)我在課堂上巡回進(jìn)行技能練習(xí)指導(dǎo)，解答疑難。學(xué)生實(shí)踐操作占整堂課的大部分時(shí)間。
　　教師演示完后學(xué)生就有躍躍欲試的欲望，這是一個(gè)大好的時(shí)機(jī)，馬上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如，在演示完后，可設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)知識(shí)的“小任務(wù)”，讓學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)手就做好。然后再深入一點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)稍難點(diǎn)的“任務(wù)”，學(xué)生自己動(dòng)手做，然后請(qǐng)做得比較好的學(xué)生演示給其他同學(xué)看。這樣對(duì)演示的同學(xué)有鼓舞作用，對(duì)其他的學(xué)生也有激勵(lì)作用。
　　演示與實(shí)踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)特征，大大培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。
　　二、多媒體輔助教學(xué)法
　　多媒體輔助教學(xué)法并不是一種獨(dú)立的教學(xué)法，它可能是用于演示，講解，也可能是用于自學(xué)、答疑等各方面。但最大的特點(diǎn)是要用計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)學(xué)科可更方便地應(yīng)用它。比如在機(jī)房的局域網(wǎng)里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的CAI輔助教學(xué)軟件，讓學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如學(xué)電腦的《開天辟地》《萬(wàn)事無憂》，練習(xí)打字的《五筆高手》等。作為教師應(yīng)隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、要求和檢測(cè)，以防失控。
　　三、合作學(xué)習(xí)法
　　網(wǎng)絡(luò)信息的交互性為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。將電腦水平較高的學(xué)生與較低的學(xué)生、學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格差異較大的學(xué)生組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組（一般4~5人），圍繞著問題的解決而學(xué)習(xí)。比如：初二課本的第四章《網(wǎng)頁(yè)制作》的第三節(jié)《網(wǎng)頁(yè)制作之超鏈接篇》，讓學(xué)生通過幾種不同的方法來鏈接不同的對(duì)象，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于鏈接不同的對(duì)象都有各自不同的方法，小組同學(xué)進(jìn)行討論、溝通后，最后得出幾種不同的方法，并作出分析、比較，這樣大大地開闊了學(xué)生的思路，從而對(duì)幾種不同的方法鏈接不同的對(duì)象都有較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
　　四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
　　所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在介紹有關(guān)知識(shí)和方法時(shí)，提出一些與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活關(guān)系比較密切的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過程中，適時(shí)、適量地帶出相應(yīng)的內(nèi)容。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)引索”，是問題提出的表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將所要講授的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。在此過程中要注意任務(wù)的細(xì)化，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)。
　　例如，在講授Word文字處理軟件的使用時(shí)，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識(shí)。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準(zhǔn)備一些用Word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報(bào)刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時(shí)提出任務(wù)：如何利用Word制作賀卡與電子報(bào)刊？然后問學(xué)生想不想親手體驗(yàn)一下？這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，這節(jié)課的效果可想而知。要更好地完成該項(xiàng)任務(wù)，可先將這個(gè)任務(wù)劃分成一個(gè)一個(gè)的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項(xiàng)小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實(shí)現(xiàn)賀卡、電子報(bào)刊或板報(bào)的制作，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
　　以上教學(xué)方法可以單獨(dú)運(yùn)用，也可以在同一節(jié)課上靈活地采用多種教學(xué)方法。高中《信息技術(shù)課程》的目標(biāo)在于，讓信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作的手段，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然，以此來適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活。因此，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一套行之有效的新的教學(xué)方法，來滿足信息技術(shù)學(xué)科的特殊要求，這才是有效的。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］張曉如.中學(xué)計(jì)算機(jī)教育學(xué).中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社.
　　［2］徐曉東.信息技術(shù)教育的理論和方法.高等教育出版社.
　　［3］舒力迪.多媒體技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ).清華大學(xué)出版社.
　　（作者單位 陜西省洛川縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）