淺談語文課的開場白

　　所謂課堂教學的“開場白”是指課堂教學中新授內容即將開始時，聯系與所授內容相關的話題進行潛在的引導、點撥、引發興趣，暫時形成興奮的一個過程。這樣無疑使學生在整個課堂學習過程中首先產生一種悅人心目、牽人情思的吸引力，喚起他們學習的愉快情緒，形成一種扣人心弦、催人奮進的感染力。如何在語文教學中講好開場白呢？我在教學中有幾點粗淺的認識：
　　一、引用故事，激發興趣
　　上課一開始，老師可以講一些與課文有關的故事，帶點笑話，慢慢轉入正題，使學生產生好奇，產生了解課文的欲望。因為中、小學生一般都愛聽故事，有關內容可以與課文有關，也可以與作者有關。例如講法國批判現實主義作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時，為了使學生產生興趣，我給學生講了莫泊桑的一件軼事作為開場白：有一次，莫泊桑在一部小說中要細膩地描寫一個人被踢后的感覺，可他并沒有這樣的體驗，想來想去難以下筆。于是，他來到大街上，恰好一個乞丐迎面而來，莫泊桑忙迎上前去說：“請踢我幾腳好嗎？”對方一愣，莫泊桑笑著說：“我給你錢的。”乞丐一把抓過錢，狠狠地踢起來。莫泊桑忍著痛回到屋子里，拿起筆，飛快地記下了當時真實感受。這樣以講故事的形式開頭，引起同學們哄堂大笑，課堂頓見活躍，激起了興趣；又在輕松活潑的氛圍中卻不知不覺地了解了莫泊桑的小說特色，起到了一石雙鳥的作用。用講故事的方法開場應注意兩點：一是切忌講與課文無關的故事，二是故事不能長，否則就會過多地占用課堂時間，影響教學內容的完成。
　　二、聯系實際，引起注意
　　每上一堂課，都應盡量結合實際，逢迎學生的實用心理。只有這樣才會達到比較滿意的效果。因為滿足人現實需要的東西，容易引起注意和興趣。當然學生合適如此。我在教《故宮博物院》這篇說明文時，針對同學們不喜歡說明文的情況，上課起始我對學生問了一個課外話：“大家喜不喜歡旅游呀？”學生一致回答：“喜歡”。“那么你最想去哪個地方旅游呢？”“北京”，不少學生答。我接著說：“是啊，北京市我們偉大祖國的首都，有萬里長城，十三陵水庫，還有天安門、長安街等許多名勝古跡，如今早已成為人們參觀、游覽勝地。它每天吸引著國內外成千上萬的觀眾。難怪同學們都想去北京游玩了。去北京，不能不去參觀故宮博物院。因為故宮是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是我國最大的博物院。這樣一說，激起了同學們的興趣，我順水推舟，引導學生學習這篇課文（板書課題）。
　　三、巧設問題，造成懸念
　　結合課文內容設計一些生動有趣的問題在導入新課時問學生，不但可以調動學生思維和學習情緒，而且也活躍了課堂氣氛，為課堂創造了愉悅適宜的教學情境。如在教《天氣陛下》這篇課文時，我是這樣開場的：“人類和自然斗爭的故事舉不勝舉，同學們能舉出幾個例子嗎？”同學們頓時議論紛紛，分別列出了愚公移山、大禹治水、女媧補天等事例。我及時地給予肯定說：“很好，這些故事都反映了中華民族和大自然斗爭的歷史。然而，治水、移山還能具體去采取修渠開山等辦法，若是想征服天氣的陰晴雨雪就更難了。那么，人類向征服壞天氣采取什么辦法呢？”“根據自己的認識，你認為可采取哪些辦法呢？”這一提問巧妙地拉開了帷幕，使教學雙方盡早進入課文內容，可將學生的注意力迅速集中起來。
　　四、回憶往事，牽引情思
　　俗話說：“文似看山不喜平”。固然上課也一樣，如果每節課的開頭總是重復“同學們，今天我們講第×課，請大家翻開課本第×頁”，這樣公式般的話，是引不起學生的注意力的。特別是剛上課時，很多學生還在想課間活動等事情，要轉移學生的思想，就得講究方式方法。如教《從百草園到三味書屋》一課，板書課題之前，先讓學生回憶兒童時代喜歡在哪些地方玩，要求講一講“兒童趣事”。三兩人拉開話匣子之后，教師當即宣布——現在我們來共同學習魯迅先生的童年趣事（板書課題），這樣很快學生的心收斂到課文中，觸動了學生的心弦，引起了強烈共鳴，上課注意力高度集中，增強了求知的氛圍，提高了聽課效率。
　　五、知到未知，活躍氣氛
　　由過去已知東西的回顧來引導未知的東西，從而活躍課堂氣氛，引發情趣，這也是一種有效的開場方法。如學習《老山界》時，可利用小學學過的《七律·長征》，先提示學生能夠背誦這首詩：“紅軍不怕遠征難……”，這首詩重點突出“難”，那么我們了解紅軍長征的難，就來學習陸定一同志寫的《老山界》這篇記敘文，它生動地展示了紅軍迎難而上的樂觀主義精神。這樣由易到難自然把學生引入了課文內容，從而激發了他們學習的興趣。
　　除以上這些方法之外，還有如反向思維法，中心引入法，笑話導入法，歌曲、歌謠導課法，謎語導課法等。只要我們勤于動腦，肯于鉆研，新穎別致的藝術開場白是不難設計的。但一定要注意它的科學性、時間性，一定要精煉、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。因此，在實際教學當中，教師必須根據課文的內容靈活設計。
　　總之，好的開場白在頃刻間能把學生的心抓住，引起學生的注意力和興趣，使學生在學習新課的一開始就有一個良好的學習境界，為整個教學過程創造良好的開端。
　　（作者單位 甘肅省武威市第二十中學）