工筆細(xì)描 纖毫畢現(xiàn)

工筆細(xì)描法是指用工整細(xì)密的筆法來描繪事物，也就是用細(xì)膩的筆觸，精心地描繪人物外貌和生活場(chǎng)景，使人或景物的形象生動(dòng)逼真，給讀者一種呼之欲出之感。運(yùn)用工筆要注意抓住事物的特征，濃墨重彩，著意刻畫，細(xì)致入微地再現(xiàn)事物的特征。

采用工筆細(xì)描法描寫人物外貌的主要特征時(shí)，要多角度、多側(cè)面地進(jìn)行描寫，從而反映人物的思想、品格和性格特點(diǎn)；采用工筆細(xì)描法描寫人物肖像時(shí)，要對(duì)人物的外貌進(jìn)行細(xì)膩、具體地刻畫，要使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一張人物的彩色照片。

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寫文章離不開寫人，但寫人千萬不能寫成“紙人”，寫人要把人物寫得鮮活起來，寫得有血有肉。怎樣才能把筆下的人物寫得鮮活呢？其方法之一就是工筆細(xì)描法。工筆細(xì)描著力于精雕細(xì)刻，用細(xì)膩的筆法雕刻人物，從而使文中所描寫的人物纖毫畢現(xiàn)，給人以真切的感受，給人留下深刻的印象，使其在特定的環(huán)境中更好地突出主題。

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1.抓住人物外貌的主要特征。

采用工筆細(xì)描人物肖像，我們要抓住人物外貌的主要特征，突出重點(diǎn)，以形傳神，但不能面面俱到。例如《音樂巨人貝多芬》一文中對(duì)貝多芬的描寫：

沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。

這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽器，可是早已失效了。

他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。

客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

這幾段描寫抓住了最能反映貝多芬個(gè)性的外貌特征刻畫，以形傳神：兩肩極寬闊——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器——不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。外貌描寫：“愁苦”的臉，“蓬勃”的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力；“深邃”的眼睛，“緊閉”的嘴，都在顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵尽＞C觀上面的描寫，我們可知，貝多芬是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，有著堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。

2.工筆細(xì)描要注意順序。

肖像描寫往往是從多方面進(jìn)行的，我們寫作時(shí)應(yīng)按照合理的順序來進(jìn)行。例如《音樂巨人貝多芬》一文中對(duì)貝多芬的描寫，先概括后具體，從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，逐漸描繪了貝多芬的形象。

3.多角度、多側(cè)面地進(jìn)行工筆細(xì)描。

在工筆細(xì)描人物外貌的主要特征時(shí)，要多角度、多側(cè)面地進(jìn)行描寫，以便反映出人物的思想、品格和性格特點(diǎn)。例如《福樓拜家的星期天》一文中對(duì)左拉的描寫：

左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。

這段話先從整體的角度寫左拉中等身材，微微發(fā)胖；然后再從具體的角度描寫其頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇等多個(gè)側(cè)面。這表現(xiàn)出左拉樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、有探求精神的性格特點(diǎn)。

4.常用比喻、夸張等修辭手法。

工筆細(xì)描是對(duì)人物的肖像進(jìn)行細(xì)膩、具體的刻畫，要能使讀者在頭腦中浮現(xiàn)出一張人物的彩色照片。這就需要運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，使人物更形象，更逼真，特征更突出。例如《福樓拜家的星期天》一文中的都德：

他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊；講話的調(diào)子有些像唱歌。

這兩句描寫運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了都德眼小而有神、聲音嘹亮的外貌特征，給人留下深刻的印象。

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我的一位國文老師

□梁實(shí)秋

我在十八九歲的時(shí)候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅矗南嗝埠芄殴郑哪X袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高的。鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時(shí)我沒有趕得上看見，我看見那袍子的時(shí)候即是油漬斑斕。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕。就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身爭(zhēng)辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的身上。他在講臺(tái)上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：“你是什么東西？我一眼把你望到底！”這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句：“你是什么東西？我一眼把你望到底！”當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。

但是從這次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當(dāng)面加以解釋，我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。

徐先生講國文時(shí)，先介紹作者，而后朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒地大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以朗朗上口，那卻是真的。

徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝地好容易謅出來的句子，輕輕地被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重地給我解釋一會(huì)，他說：“你拿了去細(xì)細(xì)地體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”我仔細(xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打的是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

徐先生教我許多作文的技巧。他告訴我：“作文忌用過多的虛字。”該轉(zhuǎn)的地方，硬轉(zhuǎn)；該接的地方，硬接。文章便顯著樸拙而有力。他告訴我，文章的起筆最難，要突兀矯健，要開門見山，要一針見血，才能引人入勝，不必兜圈子，不必說套語。他又告訴我，說理說至難解難分處，來一個(gè)譬喻，則一切糾纏不清的論難都迎刃而解了，何等經(jīng)濟(jì)，何等手腕！諸如此類的心得，他傳授我不少，我至今受用。

我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，聽說他已早歸道山了。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我于回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

（選自《現(xiàn)代散文閱讀》，有改動(dòng)）

【寫作借鑒】

本文寫的是梁實(shí)秋先生對(duì)恩師的回憶，作者幽默詼諧、寓褒于貶、活靈活現(xiàn)地寫出了一個(gè)有血有肉、個(gè)性鮮明、認(rèn)真敬業(yè)的國文老師形象，讓我們?cè)诟惺苋宋镎鎸?shí)的同時(shí)，也深深體味到作者為人之真。

本文采用工筆細(xì)描法，精雕細(xì)刻地描寫了國文老師的外貌，從頭一直寫到臉型。對(duì)其眼鏡、鼻子、長袍、姿態(tài)、表情的描寫，將一個(gè)相貌古怪、性格古板的老先生的形象刻畫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，真正做到了以形傳神，形神兼?zhèn)洹＞唧w分析如下：

國文老師有一個(gè)不雅的綽號(hào)“徐老虎”，自是兇狠之極。但老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人卻是由于“正當(dāng)防衛(wèi)”，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家都對(duì)國語講授敷衍了事，老先生只好先維護(hù)起碼的尊嚴(yán)了。

至于國文老師的相貌，實(shí)在是“古怪”。腦袋“有棱有角”的，頭“很尖，禿禿的，亮亮的”，臉形“卻是方方的，扁扁的”，鼻子眼睛嘴“好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里”。但古怪中又透著可愛，是一個(gè)調(diào)皮學(xué)生眼中的老師形象。

再看國文老師的行為習(xí)慣，“他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高的”“鼻孔里藏著兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著”“他常穿的是一件灰布長袍”，袍子上“油漬斑斕”，“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的”，作者對(duì)老先生的這一系列習(xí)慣性動(dòng)作，描寫細(xì)膩，個(gè)性鮮明，讀來令人忍俊不禁。

接下來敘述事件：老先生善于誦讀，雖然他的腔調(diào)不美，但他好像能把文字里蘊(yùn)藏的意義全都給宣泄出來；貌似嚴(yán)厲，實(shí)則改正自己的不足；“我”冒犯老師，招來一頓怒罵，卻也引來老師對(duì)“我”的作文的特別關(guān)照。在這些微妙的變化中，作者讓國文老師獨(dú)特、鮮明的個(gè)性和形象漸漸清晰，豐滿。

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片段一：

早就聽說我們學(xué)校有個(gè)被稱做“長眉道人”的語文老師，今日一見，果然不同凡響。遠(yuǎn)看，步履穩(wěn)健的他穿一件方格淺色T恤，體現(xiàn)出他的活潑與時(shí)尚。近瞧，年近半百的他膚色白皙而略帶皺紋，眼睛向上看時(shí)，抬頭紋更深，隱約露出幾根銀白的頭發(fā)，顯得自然而安詳。顴骨稍大，眼睛里放射出的全是希望的光芒。最能體現(xiàn)他個(gè)性的是他的眉毛與眾不同，因?yàn)樗拿济皇蔷o貼面部，而是向左右成30度角，堅(jiān)硬的眉毛斜在額頭下方，整體看，兩道眉毛呈三角形，就像一把傘為保護(hù)眼睛而盡職盡力，最長的眉毛足有1厘米長。他講到動(dòng)情處，眉飛色舞的神態(tài)讓人覺得他和學(xué)生離得很近，仿佛所有慈愛和智慧都深藏在這眉毛之中了。左側(cè)的長眉上翹，仿佛體現(xiàn)出他教學(xué)生涯中嚴(yán)格的一面，右邊的長眉稍下垂，又折射出他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。難怪有人稱之為“壽星眉”，他真像“長眉道人”。

點(diǎn)評(píng)：本片段從遠(yuǎn)看與近瞧的不同角度來刻畫語文老師，遠(yuǎn)看寫得概括，顯示出語文老師健康、活潑、時(shí)尚的特點(diǎn)；近瞧寫得具體，顯示出語文老師安詳又有神采、慈愛又有智慧、嚴(yán)格又有關(guān)愛的性格特點(diǎn)。無論是寫行走的姿態(tài)，還是寫頭發(fā)、面部特征，作者都注意到了語文老師的年齡和身份特點(diǎn)，尤其是對(duì)能體現(xiàn)語文老師外貌特征的眉毛進(jìn)行了濃墨重彩的細(xì)膩刻畫，從顏色、形狀、硬度、長度多個(gè)側(cè)面進(jìn)行刻畫，其個(gè)性特征就顯得非常鮮明了。

片段二：

她身穿一件深藍(lán)色羽絨服，一條黑色牛仔褲，一雙灰紅色的旅游鞋，看上去充滿了活力。她身材苗條，站在那里，就像一棵亭亭玉立的小樹。略有點(diǎn)黃的頭發(fā)被裹著黃色絨布的橡皮筋扎成了馬尾辮，跑起來，馬尾辮很有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)，頭頂上還有兩根帶淡黃色五角星的發(fā)夾點(diǎn)綴其間。白凈略帶微黃的臉上五官勻稱，微笑中蘊(yùn)藏著自信，沉著里體現(xiàn)出矜持。特別引人注目的是她那在眼睛和腦際之間的關(guān)羽式的成倒八字形的臥蠶眉，越往眉梢處越窄，和化過妝似的。她的眼睛像夜空里的星星那么晶瑩，又像山間小溪般清澈透明，流露出她非凡的智慧和頑強(qiáng)的毅力。有人說她營養(yǎng)不良，我每當(dāng)看到她專心致志、刻苦學(xué)習(xí)的時(shí)候，便知道她是真正進(jìn)入了大學(xué)者王國維說的那種“為伊消得人憔悴”的學(xué)習(xí)境界了。

點(diǎn)評(píng)：本片段的外貌描寫按照從整體到局部的順序行文。整體看她穿著樸素，身材苗條，亭亭玉立，充滿了活力；局部上對(duì)她的辮子、臉、眉毛、眼睛進(jìn)行刻畫，精細(xì)描摹，體現(xiàn)了她活潑、自信、矜持、智慧、頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。末句運(yùn)用褒義詞和名句表達(dá)出作者對(duì)她佩服得五體投地的純真情感，塑造了一個(gè)具有刻苦鉆研精神和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力的優(yōu)秀學(xué)生形象。

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1.肖像描寫純屬多余。寫人物時(shí)需要對(duì)人物進(jìn)行肖像描寫，但并非對(duì)所有人物都要來一番肖像描寫，而是對(duì)能表現(xiàn)文章主題的人物進(jìn)行描寫。突出人物特征，目的是為了更好地突出主題。

2.肖像描寫太多太細(xì)。有些同學(xué)描寫人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)致描寫，眉毛胡子一把抓，錯(cuò)誤地認(rèn)為肖像描寫越細(xì)越好。殊不知，肖像寫得過多過細(xì)，往往給讀者以臃腫之感，顯得單調(diào)刻板，甚至有形無神，讀來令人感到索然無味。

3.肖像描寫千人一面。不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像時(shí)，往往是一樣的打扮一樣的相貌，所描寫的人物就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。如寫美人，都是“瓜子臉”“柳眉杏眼”“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活的真實(shí)？又怎能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性呢？

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我的老師

□張賀

劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯托出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿卻從膝蓋以下全部截去了，僅靠一根被用得油亮的圓木棍支撐。（開頭進(jìn)行肖像描寫，點(diǎn)明老師是個(gè)慈祥、忠厚、失去左腿的人，為下文寫老師工作比常人更辛苦埋下伏筆）這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只記得有一次，他講課講到女媧造人的傳說的時(shí)候，笑著對(duì)我們說：“女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也變成了人。只是有的人，由于女媧甩得力量太大了，丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。”教室里響起一片笑聲，但笑過之后，每個(gè)同學(xué)的心頭都泛起一股酸澀，同時(shí)更增加了對(duì)他的尊敬。（劉老師幽默的解釋，顯現(xiàn)出他的樂觀心態(tài)，他沒被自己的不幸打敗。）

他靠著健壯的右腿和一根木棍，一天要站上好幾個(gè)小時(shí)為我們講課。每到要寫板書的時(shí)候，他用木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便面向黑板了。寫完板書，他又以拐杖為圓心再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。年過半百的他，一天不知道要這樣旋轉(zhuǎn)多少次。（對(duì)老師講課時(shí)轉(zhuǎn)身這一動(dòng)作的細(xì)致刻畫，再現(xiàn)了老師的辛苦，令讀者深深為之感動(dòng)。）

他教的是歷史，課講得極好。中華五千年的悠久歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常能使我們激動(dòng)到落淚；而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他又常常哽咽，使我們也心情沉重，低下頭去。我非常喜歡歷史課，這和他的影響有極大關(guān)系。

他不喜歡考試，卻喜歡課堂提問，讓同學(xué)們述說自己的學(xué)習(xí)心得。倘若有同學(xué)回答得正確，深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，那樣子仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，他又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說：“好！滿分！”倘若有同學(xué)回答得不好，他就瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著該同學(xué)，一邊柔聲說：“別緊張，想想，再好好想想。”一邊不住地點(diǎn)頭，好像每一次點(diǎn)頭都能給該同學(xué)一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比學(xué)生還要緊張。（對(duì)劉老師提問時(shí)的肖像進(jìn)行工筆細(xì)描，顯現(xiàn)出他的敬業(yè)精神）這情景，已經(jīng)過去了將近3年，然而我今天想起來，感到依舊那么清晰，那么親切。

至今教過我的老師有十幾位，但給我印象最深、對(duì)我影響最大的，還是這位劉老師。

父愛，一生的財(cái)富

□張子軒

父愛是山，呵護(hù)生命的火；父愛是火，點(diǎn)燃希望的燈；父愛是燈，照亮前行的路；父愛是路，引領(lǐng)我的一生。

曾經(jīng)不懂父親筆直的脊梁因何彎曲；不懂父親俊朗的面容因何憔悴；不懂父親濃黑的頭發(fā)因何斑白；不懂父親大半輩子的辛勞究竟為誰……直到那天。

那天狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上，準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是，我卻看見了一個(gè)人在凜冽的風(fēng)中不住地顫抖。狂風(fēng)不停地掀起他的衣角——是父親！透過車窗，我清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，不需要華麗的詞藻的裝飾，就是白發(fā)。是一根根、一片片的白發(fā)。父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道父親一定是為了什么……（抓住父親頭發(fā)斑白這一特征，對(duì)父親的白發(fā)進(jìn)行工筆細(xì)描，表現(xiàn)了父親的蒼老，同時(shí)也暗示了父親在與生活抗?fàn)帲赣H為家庭為孩子付出了太多太多。）

那被不斷壓倒卻又不屈地挺起的究竟是父親的白發(fā)，還是父親的心？公共汽車停靠在了站點(diǎn)，我快步走下車。顯然，父親看見了我，他不再用手抓緊進(jìn)風(fēng)的大衣，而是快步向我跑來。他的大衣徹底向狂風(fēng)屈服了，但他卻絲毫沒有在意裸露出來的紅色毛衣在這莫名的風(fēng)中跳動(dòng)著，向我奔來。（此處描寫表現(xiàn)了父親盼女心切。）

那一刻，我分明感覺到了父親在嚴(yán)寒中向我靠近的那顆火熱的心。那一刻，我任淚水滂沱。

父親輕輕攜起我的手，想使我的手暖和起來，但我感覺到的分明是父親像冰一樣涼的大手。我緊緊地將父親的手攥住，父親卻忙躲開。“我的手太涼了。”父親急急辯解。我不顧父親的躲閃，一把抓回那雙冰涼的大手。我知道：我抓住的是我這一生的財(cái)富。

父親將生命的衰老化作山，化作火，化作燈，化作路，化作一點(diǎn)一滴的父愛，陪伴我每一天、每一秒，將陪伴我一輩子。父親啊，您的愛是女兒一生的財(cái)富，因?yàn)橛辛四膼郏畠阂簧粫?huì)貧窮。

總評(píng)：這兩篇都是寫人的文章，《我的老師》中，作者對(duì)劉老師的相貌特征、言行舉止進(jìn)行描寫刻畫，表現(xiàn)了劉老師不因自己的不幸而沮喪，他是一位慈愛、樂觀、敬業(yè)的好老師，深深感動(dòng)著每一位學(xué)生。但如果作者能抓住劉老師失去左腿這一特征，開頭進(jìn)行濃墨重彩的細(xì)膩刻畫，就能更好地突出主題，使人物形象更豐滿。《父愛，一生的財(cái)富》中，作者抓住父親頭發(fā)斑白這一特征，對(duì)父親的白發(fā)進(jìn)行工筆細(xì)描，一方面表現(xiàn)了父親的蒼老，另一方面也暗示了父親在與生活抗?fàn)幍倪^程中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)不屈，為家庭為孩子付出了太多太多。作者為我們刻畫了一位慈父的形象，突出了主題。相比之下，《父愛，一生的財(cái)富》運(yùn)用技法較完美。

延伸文題

1.我最_______的人。要求：（1）請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整；（2）敘述清楚，情感真摯；（3）用學(xué)到的寫人方法來生動(dòng)地描寫人物外貌，并表現(xiàn)人物個(gè)性；（4）不少于600字。

2.在生活中，每個(gè)人都有自己的偶像，他影響著你，你追隨著他，都留給你不可磨滅的印象。請(qǐng)以偶像為話題，自擬題目，立意自定，寫一篇寫人的記敘文，不少于600字。