選材要訣 典型新穎

電視劇《亮劍》是近年來典型軍事人物宣傳比較成功的范例，它成功地塑造了李云龍這樣一個敢打敢拼、具有時代特色的軍人形象，大人看了津津樂道，孩子更是百看不厭。其實為塑造李云龍這一典型人物形象，作者融合了我軍歷史上諸多猛將如王近山、陳再道和陳正湘等許多將領的事跡，真實而又典型地再現了我國軍人的軍魂。電視劇《亮劍》的創作，也提示同學們，如果想寫出為讀者所喜愛的文章，選材時必須去粗取精，首選那些最能深刻揭示人物、事件本質的典型素材。所謂典型，就是指所選擇的材料是同類材料中最有特征、最有代表性的，既能有力地揭示事物的本質，又能集中地表現文章的主題，同時還是深刻性的材料，其最基本的功能是喚醒大多數人的情感體驗，使之產生思想情感上的共鳴。材料是文章的血肉，選材是作文成敗的重要環節，而首選典型、新穎的材料是作文制勝的又一絕招。選材選得好，可以使文章妙筆生花，收到窺一斑而知全豹的效果。

■

同學們在寫同一題目的作文時，常常會不約而同地想到一些人人都熟知的材料。這些材料雖然也具有一定的代表性，但用雷同的材料寫出來的文章往往千篇一律，缺少個性。同學們要想讓自己的作文在眾多作文中脫穎而出，需要做到以下幾點：1.多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，從中提取真實、豐富的材料；2.學會運用典型材料的技巧，選材時要避免人云亦云，盡量選擇那些最能表現中心的獨特材料，使文章生動有趣，引人入勝。

■

1.勤于積累。

材料來源于生活，來源于豐富的閱歷，我們要多角度地觀察生活，積累素材，在真實的基礎上寫自己熟悉的材料。作文中的典型材料不是指材料的原始再現，而是指經過提煉的素材。比如對事情的完整性、材料的理想性、人物的典型性等方面要進行適當加工。我們要做到善于雕琢，來深化人物和主題，如將幾個人的事情加在一個人身上，將幾個人的品質加在一個人身上。魯迅筆下的眾多人物個個形象鮮明，個性突出，但我們總能從這些人物身上看到社會中某一類人的影子，這歸功于魯迅仔細觀察社會眾生，發現其共性，又合成典型。如魏巍的《我的老師》一文，從課堂活動、課外活動、關心學生三個方面選擇了蔡老師的七件事，使蔡老師成為現當代文學人物畫廊中一個色彩鮮明的人物形象，這與魏巍平時的勤于積累和善加雕琢是分不開的。

2.精心選材。

選材的第一個原則就是主題至上，選材必須符合主題需要。選材不是目的，而是表現主題的手段。所選的每一個素材都要服務于中心，能鮮明地表現中心。因此，我們選材應根據中心思想的需要來分清主次、輕重，決定取舍和詳略。能說明中心、突出中心的材料多寫，詳寫；起陪襯作用的材料要少寫，簡寫；與中心無關的材料，不管有多么典型，也要忍痛割愛，堅決不用。如魯迅的《風箏》一文，作者從小到大與弟弟之間的故事可謂多矣，但作者主要為了表現兄弟之情、游戲之于兒童的意義、本身的自省精神，還有對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨這一深刻的主題，只選取了踏碎風箏、虐殺弟弟愛好這一材料來表現，可謂經典之極。

3.去粗取精。

根據文章主旨選好材料后，要學會去粗取精，看材料是否具有普遍意義，是否能深刻地揭示事物的本質，是否能鮮明地表現主題，是否能傳達作者的情感，是否最有代表性、最能充分說明問題，是否能起到以一當十的作用，而不能以“撿到籃里就是菜”的態度來判斷，否則，就不可能選出典型的材料。如《儒林外史》中最閃光的一節——吝嗇鬼嚴監生臨死前因燈盞里點著的是兩根燈草，恐費了油，伸著兩個指頭，總不肯斷氣。趙氏挑掉一根，眾人再看嚴監生時，他竟點一點頭，把手垂下，頓時沒了氣。嚴監生的諸多吝嗇事件，作者獨選取此事例，足以以一當十，使得嚴監生這一吝嗇鬼的形象流傳千古。

4.與時俱進。

有些同學寫作文，喜歡羅列“光榮榜”“英烈榜”，舉的都是人人都熟知的事例，缺乏鮮活的時代氣息。這樣的材料雖然典型，但跟不上時代步伐，應摒棄。寫同一題目的作文時，許多同學往往會不約而同地想到同樣的材料，這樣用雷同的材料寫出來的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意。所以選材時，我們要盡量避開別人容易想到的材料，盡量選取別人想不到的材料。如某學生寫的《喬遷之喜》一文，作者要揭示人們現在物質生活富足了，但缺少文化知識，弄得笑話百出，因此她這樣寫道：

我去姨媽家，祝賀她遷新居，屋內上下兩層，裝飾得富麗堂皇，不過我在沙發上發現一商標：“Pigsty（豬圈）”，我不禁問其原因，姨媽不好意思地說：“這是我在商店里撿到的，不知道是什么意思，反正現在流行‘洋’文唄！”頓時，我覺得屋內黯然失色。我匆匆告別姨媽，回家去了。

這則材料典型新穎，深深地印著時代的烙印，又使人物具有一定的代表性，很有深度。

5.靈活審視。

作文最后定稿時，同學們一定要再次審視材料，要在明確題旨或中心的情況下，對材料講求必要的選擇性和靈活性。一要有所側重，凸顯材料某一方面的特征；二要變換視角，領略材料不同層面的風采；三要多層次審視，由粗到細、由表及里、從現象到本質，逐步深入地把握材料與中心之間的有機聯系。這樣有助于避免選材的盲目性和隨意性。選擇的典型材料要想感動人，首先要能感動自己，然后才能感動他人。如《往事依依》一文中的第五自然段，所舉的兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀法，都入情入心，學生都深受感染。不同之處在于，一位是國文老師，一位是代課的國文老師；所講內容一古一今；講課情狀也有不同。作者這樣寫，充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養興趣所起的重要作用。這個典型的事例是作者靈活審視、精心選取的，不但使作者對這些往事印象深刻，產生了“依依”之情，怕是讀者也心馳神往了。

■

風中跌倒不為風

□林清玄

路過鄉間一座四合院。看見了一個孩子正在放聲痛哭，媽媽心疼地在旁邊安慰。

媽媽一手慈愛地摟著孩子，一手用力地拍地板，對孩子說：“哎呀！準是這個土腳不平，害我寶貝撲倒，媽媽替你拍土腳，哎呀！”

媽媽拍地的動作非常滑稽夸張，使那哭鬧不停的孩子也忍不住破涕而笑了。

我站在一旁看著這一幕，心里感到十分溫馨，想到以前我的媽媽也曾經如此安慰過我。

不只是我的媽媽，從前鄉間的父母幾乎都是這樣安慰孩子。

跑的時候被樹枝絆倒了，就把樹枝折斷了，說：“壞樹枝！怎么可以絆倒我的好孩子。”

走路不小心跌倒了，就打罵土地，說：“歹土地，怎么可以害我的乖兒子跌倒。”

甚至完全沒有原因跌倒，找不到什么東西可以責備，就罵風，說：“都是風吹得太兇，才讓我的心肝寶貝跌倒。”

我們小時候都會信以為真，以為跌倒是因為風、土地或樹枝的緣故，我們也會像父母親一樣，找借口來安慰自己，很少想到自己走路不小心。

記得有一次，我在門口庭前跑步。不小心摔了一跤，頭破血流。媽媽從灶間跑出來，左看右看，找不到可以打罵的東西，因為庭前的土地非常開闊，既沒有樹，也沒有小石子。

媽媽怔了好長一段時間，我已經站起來了，她還怔在那里，手里拿著一個鍋鏟，樣子有點滑稽。

媽媽看我望著她，以為我要哭出來了，突然大聲地罵天：“都是那么惡的風，吹得我寶貝撲倒！”

我撫著自己頭上的傷口，對媽媽說：“媽，不是因為風，是我自己不小心撲倒的。”

那時，庭前確實只有燦爛的陽光，一絲風也沒有。

媽媽這時笑得像陽光一樣燦爛，過來檢視我的傷口，欣慰地說：“你是男子漢了！”

媽媽的意思是說我長大了，可以承認自己的錯誤和失敗了。

當我們發現，不論任何形式的跌倒，都是由于自己的不小心，而不是去找借口，這時我們就長大了。

我們在情感與婚姻上跌倒的時候，也像孩子時一樣，即使土地不平，荊棘橫路，風狂雨暴，都不應該是我們跌倒的借口。最應該檢視的是我們的心，去承擔錯誤與失敗。

孩子的跌倒頂多是皮肉受傷，婚姻的挫敗也頂多是錐心刺骨，并不會傷到情感的本質。因此，一個人不應該在愛中受傷就失去愛的勇氣，一個人也不應該因為愛的痛苦，就失去承擔的心。

要尋找到生命最內在的本質，是不能有任何借口的。但我們還有借口，本質就不會顯露出來。

我對自己過去情感的受傷沒有任何借口，這是生命的必然之路。我也愿意坦然承擔任何批評，并把這些批評當成石階，走向更高的位置來回看自己的人生。

在風中跌倒，在愛中流淚，這都是人生不可避免的旅途，都能學習到更廣的胸懷，都能不失去真愛的勇氣、美好的追求，一切的挫折不也都有深刻的意義嗎？站著看那拍地安慰孩子的母親的圖像，一面憶起往事，一面想到我們的人生可能永無平靜之日，但我們要使心安寧，只在當下的轉念之間。

［選自《青年文摘（紅版）》2005年第12期，有刪節］

【寫作借鑒】

這是一篇說理性散文，取材于現實生活中常見的幾件小事：那些疼愛孩子的母親，在孩子走路不小心跌倒或被樹枝絆倒時，她們拍打地面、折斷樹枝或責罵風，以夸張的方式來安慰孩子。這種現象可以說自古有之，現在依然延續。這則材料很典型，它強烈、集中，而又普遍地反映出天下母親對孩子過于幼稚的愛。作者以此為題材來反映在現代社會中有的人心理承受力不強，生活中遇到挫敗不是從自身尋找原因，而是千方百計地尋找外因，沒有勇氣承擔責任，怨天尤人，逃避現實。

文章取材典型，清新自然，說理透徹，給我們寫作提供了很好的借鑒。首先，本文從現實生活中的素材進行選材、提煉、集中、概括，創造出了能夠體現社會生活某些本質規律的典型事件、典型環境和典型形象。文中“風中跌倒卻怪風”的事例雖然小，但卻很典型地表現出了天下所有母親的共性。其次，選材要選取真實的、熟悉的、新穎的、最令人動情的典型材料，要選取生活中的真實材料、貼近生活的話題。本文能讓讀者心悅誠服地接受作者的觀點，正是本文如此取材收到的效果。

■

片段一：

我的爸爸睡覺愛打鼾。坦白地說，這雷鳴般的鼾聲已破壞我不少好覺了。多少次，我被爸爸的鼾聲驚醒，無法入眠。有時聽著這起伏的鼾聲，我會睡意全無。惱怒時，我就沖到爸爸的房間里喊他，但鼾聲依舊；再推他，鼾聲依舊；捏捏爸爸的鼻子，爸爸終于醒來，他卻揉著惺忪的睡眼問：“咋啦？”還沒過幾秒，得！爸爸又睡了，而且鼾聲變得更響了，連窗外的烏鴉都被驚跑了。唉！爸爸的鼾聲什么時候才能不響呢？

第二天一大早，我昏昏沉沉地醒來，發現飯桌上有香噴噴的豆漿、油條、荷包蛋，望著爸爸系著圍裙在廚房忙碌的樣子，我對爸爸昨夜的抱怨早就煙消云散。看我嘴里嚼著油條，津津有味地吃著早點時，爸爸小心翼翼地問：“昨天吵醒你了吧？”我急忙搖搖頭。爸爸笑了：“看你那沒睡好的眼睛，還想蒙我？”然后爸爸平靜地說了一句：“以后我注意。”

怪了，自那以后，我再也沒聽到爸爸那響雷般的鼾聲了。可爸爸也不告訴我原因，于是我決心探個究竟。

夜深了，我躡手躡腳地爬起來，悄悄地推開爸爸的房門，卻看見爸爸用被子蒙住自己的臉，只露一條小縫。呼吸不勻使被子微微顫動著，而那響雷般的鼾聲從被子里傳出來后已變成了悶悶的聲響。真難以想象，爸爸在被子里滿頭大汗的樣子。我悄悄地離開，不過在離開之前輕輕地為爸爸拉開了被子。

點評：本片段選材很典型，以細小之事來展現親情之美，這與作者平時對生活的細心觀察和真切體會是分不開的。

片段二：

說實話，我不想和她同桌，因為我不喜歡她。她蒼黃的臉上布滿雀斑，額頭向前凸，小小的眼睛，黃黃的頭發。

我不想和她同桌，但又不敢向老師言明，只得私底下搞些小把戲——換座位。我在班主任老師的課上不敢換，只得在其他老師的課上換。

每一次換座位，那一點點良心都驅使我問她是否愿意換，她總是用牙齒咬著下嘴唇，眼睛看著地，點點頭。我的心有些動搖，但最終還是換了。

和好姐妹同桌就是好，上課有說有笑。我看小說，她掩護；她打瞌睡，我巡邏。配合得天衣無縫，一節課下來，我們甭提有多高興了。

時間飛逝，轉眼間一個月過去了，班主任又要調座位了，我激動不已。千盼萬盼，老師讓我和于雅娟坐同桌。她學習好，人又漂亮。總之，我很滿意。

星期四的美術課上，于雅娟抱著書，俯下頭對我說：“我換一下座，我去張麗盈那兒。”

“去吧，不用跟我說！”我勉強地笑著。

一堂孤獨的美術課就這樣過去了。看著她們倆依依不舍的情景，我心里嘀咕著：哼，一點兒也不為別人著想，自私！自私！就知道自己快活。

我隨手拿起橡皮擦去圖畫紙上的錯誤。我不禁心一揪，這正是以前她送我的橡皮。和她同桌時的種種場面在我腦海里一幕幕展現：每次換座位后她無奈的眼神；她認真聽課的態度；每次班主任的課上她對我的提醒；每次她大大咧咧地將自己的所愛借給我……而我，才是最自私的人呀！

望著手中的橡皮，我多想有一塊能擦掉我錯誤的橡皮啊！

點評：對于同學們來說，同桌很重要，換座位意味著對同桌的不敬。這個材料很典型地表現出了作者的懺悔之情，是作者的成長之悟，也能啟迪同齡人。

■

1.為求典型，陳俗老套。有些同學總將視線停留在過去，不能給人以時代氣息和新鮮感。

2.為求新穎，違背真實。有些同學為了收到新穎感人的效果，竟胡編亂造，造成感情失真，細節失真，漏洞百出。

■

新鮮美味大補湯

（題目新奇，頗能引起讀者的閱讀興趣）

□孫妍

暑假將至，同學們忙得不亦樂乎，準備在假期將那根整天緊繃的神經好好放松一下。不料，“老謀深算”的老師們早有準備，他們使出一套“連環掌”，將同學們的全部計劃都打入了十八層地獄。（“老謀深算”“連環掌”“十八層地獄”等詞語風趣幽默，道出了學生渴望假期得到休息，但又不能如愿以償的失望心理）各科老師先笑瞇瞇地拿出一本本暑假作業。唉，我想，有了這一本本“武林秘籍”，暑假可夠受了！之后，恩師們還不忘給我們來一盆清新爽口、營養豐富、功效顯著的“大補湯”——假期補課。（將補課比喻成大補湯，很新穎）同學們無奈之余，只好細細品嘗了。真是不嘗不知道，越嘗越奇妙，欲知為何，且聽我慢慢道來。（以說書人的口吻敘述，引起讀者的好奇心，自然引出下文。）

此“湯”的特點之一是新鮮。我們每天早晨起來，飯也顧不上吃就去品“湯”。從李老夫子那兒轉到劉學士那兒，再從馬師傅家溜到牛圣人院。剛聽完“A、B、C”，馬上就去鉆研“X+Y=Z”。（語言精練，寥寥數筆，寫出了同學們的忙碌；以“A、B、C”“X+Y=Z”代替學科，語言富于變化，增強了幽默感）三伏天，我們在汗臭味之間穿梭，在腳臭味彌漫的小屋內做著艱難的喘息。（補課條件之苦，環境之差，由此可見一斑）嗚呼！我們好向往陶淵明的“少無適俗韻，性本愛丘山”呀。

味美是此“湯”的又一神奇功效。老師們的嘴像“高頻率播放器”一樣，（比喻的修辭手法寫出了老師講課之快）一語既出，有余音繞梁，三日不知其解之惑，（用典，寫出補課內容頗為高深）我們只得回家細細品味。品完“湯”后的副作用也應運而生。我發高燒了，還不住地咳嗽。（補課所付出的代價的確慘重。）

本“湯”還有諸多無以名狀的神奇功效。它讓我們不約而同地愛上了雨，喜歡上了風，整天吟詠著“天公為何不降雨”。因為如果下雨，我們就可以不用去補課，起碼可以休息幾個小時。（盼望刮風下雨，與平常的心態不一樣，所以如此，皆是補課惹的禍。）

聽完我的介紹，你一定認為補課很苦吧。不過話又說回來，不吃苦中苦，哪成人上人？西方諺語中有這么一句話：“含淚播種，必歡笑收割。”（原來前文所寫補課之苦，全為此處作鋪墊）只要勇往直前，必能采擷到誘人的甘果。如果有人問：“你還補課嗎？”我一定會不假思索地說：“補！”因為我有自己的理由！（引用諺語，一反補課之苦，作者想讓立意由消極轉向積極，但效果不好。）

不要否定他人

□劉悅

一朵白云悠然地從天空飄過，12歲的我就像大海里的一朵小浪花，無拘無束。（“白云悠然”，筆觸輕靈飄逸。）但突然有一天海風狂嘯，大雨傾盆，這朵小浪花也失去了天真。（運用比喻的修辭手法，寫出了這個年齡段的人做事不假思索的特點，同時也設置了懸念。）

班中的角落里有一個女孩，名叫小雅。小雅是一個苦命的孩子，她父母在一次車禍中為了保護她而身亡。雖然小雅的性命保住了，但她的右手卻受了傷，無法靈活使用。（交代了小雅的不幸遭遇，為后文故事情節的發展作鋪墊。此處可以描寫小雅的外貌。）

有一次老師讓我們每一個人都畫一幅畫。我的畫畫水平蠻不錯，想自己這次一定能夠得第一。第二天，我信心十足地坐在椅子上，等待著老師把我的畫給同學們展示。（自身的特長使“我”有種優越感，事情會如“我”所料一樣發展下去嗎？）

老師快步走了進來，他微笑著說：“同學們畫得都很好，但有一名同學卻畫出了她的心聲。”老師舉起了那幅畫。同學們都開始贊嘆不已，但我一看那并不是我的畫。畫的內容是：在藍藍的天空下，溫暖的陽光灑滿了大地，三只蝴蝶在快樂地飛舞。畫簡直是妙極了，每一筆都畫得恰到好處。老師說：“這是小雅同學畫的，她畫得非常好。”“啊？”同學們都半信半疑地瞧小雅。“怎么可能是她，難道……”我心里疑惑著，莫非她是請別人畫的？（不想技不如人，總懷疑別人可能作弊，這是大多數人的心理。）

“小雅，比畫畫更重要的是人格。”我的一句話使全班同學都肅靜下來。小雅滿眼疑惑地看著我，似乎在尋求答案。（一石激起千層浪，“我”開始向小雅發難。）

“這是你自己畫的嗎？你的手根本不可能畫出這樣的畫來。”（直接指責小雅作弊，原因是小雅是殘疾人。）

“這是我畫的，我的手雖然不好使，但我在用心描繪每一筆。我希望能夠和爸爸媽媽一起飛翔。難道我不對嗎？”小雅邊哭邊說道。

我呆呆地站在那里，老師板著面孔對我說：“不要因為他人有缺陷就來否定他人的成果。希望你以后不要再犯同樣的錯誤。”（老師說的話真是至理名言，道出了很多身體殘疾人的心聲。）

事后，我真誠地向小雅道歉，而老師的那句話也永遠地定格在了我的腦海里！

12歲的天空下，我不再為所欲為。（雖然年幼，但此事給“我”的教育影響深遠。）

總評：《新鮮美味大補湯》一文取材于暑假補課所發生的事，集中地反映了當今教育中的現實，補課中所發生的事、補課者的心態，均真實可信，具有代表性。可見作者在選材上經過了精心揣摩，反復推敲，才寫下了此篇應時之作。不足之處是作者原意是寫補課先苦后甜，立意本為補課乃是“含淚播種”，其結果為“歡笑收割”，但由于渲染補課之苦過多，結尾盡管想要刷新該文的消極意義，但顯得難以為補課“正名”。《不要否定他人》一文來源于作者豐富的閱歷，她善于積累生活的經驗和素材，在真實的基礎上，寫自己熟悉的東西。作文中的“我”和小雅，不一定確有其人，但卻取材于生活，它不是材料的原始再現，而是經過作者的提煉、雕琢而合成的，反映的社會意義比現實生活中的事例更加鮮明，更加強烈，更加集中。語言輕靈飄逸，與《新鮮美味大補湯》的語言風格截然不同。不足之處是作者在材料的詳略上處理不夠得當。

延伸閱讀

“酷”，原指“殘酷”“程度深”“極”等。可如今，中學生中也流行起“酷”來：長相英俊的“酷”，打扮時髦的“酷”，冷峻陰沉的“酷”，模仿歌星的“酷”，學習優秀的“酷”。看來，“酷”已被賦予了多重意義。那么，你是如何理解“酷”的呢？你周圍有哪些“酷”的人或事呢？你有哪些“酷”的經歷或感受呢？

要求：以“酷”為話題，選擇典型材料，寫一篇記敘文，立意自定，題目自擬，不少于600字。