記敘文閱讀之實現主題意義的再創造

【引言】

全日制義務教育《語文課程標準》明確提出：“閱讀是學生的個性化行為。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。”可見閱讀的重點是創造性閱讀，即不能僅僅停留在讀文識字、劃層分段這些低水平的活動上，要進行創造性閱讀就要讀出自己的發現和自我的體驗。莫泊桑曾經說過：“任何事物里，都有未被發現的東西。”閱讀就是讓學生擁有一雙發現的眼睛。

【技法指導】

魯迅在論到《紅樓夢》時說，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……可見，《紅樓夢》的內涵是多方面的。

所謂的“多元化”“多角度”是相對“一元化”“單一的角度”而言的。同一篇文章從不同的角度、不同的側面去分析，就會有不同的理解、感悟和收獲。正因如此，宋代文學家蘇軾登臨廬山時才大發感慨：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”不同的人閱讀同一篇文章，由于各自的身份地位、知識水平、生活閱歷等千差萬別，就會產生不同的認識和情感體驗。即使同一個人閱讀同一篇文章，也會因不同的時間、不同的地點、不同的閱歷而產生不同的情感體驗。

要多元化、多角度去開掘文本主題的多樣內涵，實現主題意義的再創造：1.需要細讀本文，深入到文本之中。從文本中的關鍵詞語、句子入手，學生自由感悟，反復咀嚼品味；2.要在反復閱讀的基礎之上，學生發出自己的聲音，提出獨到的見解，爭取做到不唯書、不唯師、不迷信古人、不迷信權威；3.學生還要充分調動自己的知識積累和生活積累，適當運用逆向思維和發散思維。

如魯迅的《孔乙己》一文，小說以一個12歲的小伙計“我”的眼光來看待一切人和事。孔乙己是作品的主人公，他那可憐而可笑的個性特征及悲慘命運，是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的真實寫照。我們可以從不同角度實現主題意義的再創造：

從眾人取笑孔乙己的角度來看：人與人之間缺少溫情，人們都很麻木，很冷漠；

從孔乙己穿著不倫不類的角度來看：封建科舉制度的罪惡，對讀書人精神的毒害；

從“我”拒絕孔乙己的教導而令孔乙己傷感的角度來看：要懂得領受別人的善意；

從孔乙己分豆子給孩子們的角度來看：善良的心與貧窮并沒有必然的聯系。

再如黃蓓佳的《心聲》一文：

從程老師安排同學讀課文，不讓李京京讀課文的角度來看：教師要尊重學生，對學生一視同仁，不要厚此薄彼。讓每個孩子都有表現的機會。

從李京京渴望讀課文，卻遭老師批評，同學嘲笑的角度來看：在人生路上，美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心喪氣，更不要輕言放棄，而是要執著追求，用更加地努力為自己爭取機會。

從李京京到小樹林讀課文和課堂上的表現的角度來看：機會屬于有準備的人。

【閱讀訓練】

閱讀下面的文字，完成文后各題。

抬頭與低頭

□朱國勇

這是一所寧靜美麗的江南小城。小城西北角，有一所大學。繁花綠樹，小徑回廊，校園美麗而安寧。一條清粼粼的小河從校園中穿過，把校園一分為二。每個早晨，總有一位鶴發童顏的老人，沿著小河慢跑，從東向西，再從小河的另一邊跑回來。無論寒暑，很是規律。

這位老人姓趙，是中文系的教授，平和樸實，總是溫和地微笑。

可是，有不少學生對這位教授的印象并不好。因為，這位教授歷史上有污點。據說，文革時，有一次，一個造反派把一大碗剩菜扣在他腦門子上。他呢，只是呵呵笑著，也不理自己滿臉的污穢，而是先把濺落在造反派身上的一片菜葉子擦掉了。造反派不由得沒了脾氣，嘴里咕噥幾句，轉身離去。

經過學生們一屆一屆的口耳相傳，教授沒有骨氣的壞名聲就在校園中傳開了。

一次上課時，一位男生遲到了，教授淡淡地批評了他幾句。這位男生懷恨在心，回到座位上不久，就舉手說有問題請教。“我認為，人活著就要抬頭挺胸，而低頭垂尾是可恥的！教授您以為如何？”男生一邊說，一邊用挑釁的目光盯著教授。話沒說完，教室里已是一片竊笑。

等大家笑停了，教授才平靜地說：“如果，抬頭是在看云娛情，如果，低頭是在看路防跌，又何所謂抬頭低頭呢？”

學生們聽了，默然無語。教授清了清嗓子繼續說：“大家一定聽說過我的故事。可是，你們知道嗎？當年我們這所學院里，和我一同被打為反革命的有七名教授。一年后，死了六個。只有我，活到了現在。”

教室里，一陣短暫的沉默之后，爆發出雷鳴般的掌聲。那個男生漲紅著臉站了起來：“教授，我錯了。”教授輕輕擺了擺手，示意他坐下。

陽光溫暖而潔凈，透過窗戶斜斜地射進來。教授又開始講課了。他的聲音平和而有力量，仿佛一條大河在大地上緩慢卻沉穩地流淌。下面，是學生們一張張專注而感動的面龐。

是的，一個人，只要內心有所堅守，抬頭或低頭不過是無足輕重的外在形式。

抬頭時，便看云；低頭時，便看路。淡泊寧靜，自然從容。這才是人生的大智慧。

（選自《讀者》2010年第22期）

1.文章中插入趙教授“文革”時的一段經歷有什么作用？

2.文章中畫線的句子在文中有什么作用？

3.“文似看山不喜平。”文章篇幅不長，卻寫得抑揚變化，請結合文章談談你的理解。

4.仔細閱讀本文，從不同角度談談你的人生感悟。