高年級識字教學(xué)策略探析

許多教師認為，高年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作能力，因而在課堂教學(xué)中淡化了字詞教學(xué)。我認為，高年級識字教學(xué)不能丟，教師要努力改進識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)效率和學(xué)生獨立識字的能力。

一、明確目標，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)識字能力

經(jīng)過低、中年級長期的識字訓(xùn)練，高年級學(xué)生已掌握許多有效的識字方法，具備了一定的獨立識字能力。因此，課文中的許多生字詞可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自行解決。

首先，在每篇課文的教學(xué)之前，要布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求他們把讀準生字字音、記牢生字字形作為預(yù)習(xí)的一項硬指標加以落實。其次，要對學(xué)生在預(yù)習(xí)中識字的方法作適當?shù)闹笇?dǎo)，要求他們先讀課文，邊讀邊圈出生字，然后，根據(jù)文中的注音，把生字的音讀準；再仔細觀察字形，用自己喜歡的方法把字形記住；最后，用筆把由生字組成的詞語畫出來讀一讀，并通過查字典或聯(lián)系上下文等方法揣摩詞語的意思。為引導(dǎo)學(xué)生更好地完成識字任務(wù)，可設(shè)計以下識字卡，讓他們在預(yù)習(xí)時填寫。

“識字卡”填好后，同桌之間互相交流、指正，然后由課代表集中交給語文教師。教師根據(jù)“識字卡”了解、分析學(xué)生課前的識字情況，精心設(shè)計在閱讀教學(xué)中處理生字詞的方案，有的放矢地進行提升性的識字教學(xué)。

二、突出重點，在教學(xué)中強化識字訓(xùn)練

教師借助“識字卡”，了解學(xué)生預(yù)習(xí)中的識字情況后，應(yīng)采用多種形式檢查他們的識字效果，為在閱讀教學(xué)中更好地掌握生字詞做好準備。檢查學(xué)生識字情況可安排在上課之初進行，一是在第一課時的教學(xué)時，首先檢查學(xué)生的課文朗讀情況，特別要關(guān)注學(xué)生是否把生字的音讀準了；對一些難讀的生字，教師要提醒學(xué)生或通過示范，讓他們讀準字音；有些難寫的生字，要先引導(dǎo)學(xué)生認真觀察字形特征，讓他們說說應(yīng)如何記住字形，寫的時候該注意什么，然后把它寫一寫。二是在第二課時上課時，讓學(xué)生聽寫生字詞，聽寫的詞語應(yīng)是由本課生字組成的新詞，聽寫的形式可以多種多樣：可直接讀出要寫的詞語，讓學(xué)生寫；可提供已學(xué)過的同義詞，讓學(xué)生寫本課相應(yīng)的詞語；可說出詞語的意思，讓學(xué)生寫新詞。此外，還可以讓學(xué)生聽寫含有生字詞的好句。這樣多層次多樣化的聽寫訓(xùn)練，一舉多得，收到了訓(xùn)練聽力、鞏固生字記憶、豐富詞句積累的多種效果。

三、講究方法，在運用中鞏固識字效果

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對于知識識記得快，但是遺忘得也很快。所以，要想讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，必須和遺忘作斗爭，及時鞏固。高年級學(xué)生識字也應(yīng)遵循這一記憶規(guī)律對所學(xué)生字及時復(fù)習(xí)鞏固，以免遺忘。

復(fù)習(xí)鞏固生字詞，要講究方法，注重效果?？筛鶕?jù)實際情況，采用多樣化的鞏固方式，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字詞。如在課文教學(xué)之后，可設(shè)計如下識字鞏固卡，讓學(xué)生認真填寫。

讓學(xué)生在“生字操練”的格子里寫出要求“會寫”的生字；在“新詞盤點”欄中寫出由生字組成的新詞；在“詞語拓展”欄內(nèi)寫出本課一些新詞的同義詞或反義詞；在“好詞運用”欄里寫上自己選用新詞所造的句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，對所學(xué)的生字新詞記憶猶新，會輕而易舉地完成“識字鞏固卡”的填寫。他們在填卡的過程中不但又一次加深了對生字的記憶，而且強化了對新詞的理解，豐富了詞語積累，收到事半功倍的鞏固效果。