生活.情境.遐思

如何提高學生的習作水平呢?這是長期困擾著廣大語文教師的一個難題。筆者想結合自己二十多年的教學實踐，談幾點思考。

一、打破習作與生活之間的“厚墻壁”

小學生的生活范圍相對而言是比較狹窄的，引導他們深入生活、感悟生活，顯得尤為重要。我們應該讓習作課向生活“開放”，求教于生活，讓美好生活的本身去觸動學生習作的靈性。

1 拓展教學時空，體現(xiàn)廣泛性。生活是一部大教材，也是一部活教材，生活更是一部習作教學的好教材，學生會情不自禁地“走”進去，于不知不覺中積累豐富的素材。春暖花開，我?guī)W生來到家鄉(xiāng)的名勝——黿頭渚，感受桃紅柳綠、山清水秀的明媚春光；赤日炎夏，我領學生到涼爽宜人的太湖邊上，讓波光粼粼的湖水來點激他們靈感的詩行；皓月當空，我組織“中秋賞月晚會”，讓學生暢抒濃濃的鄉(xiāng)情和悠悠的親情；白雪皚皚，我把學生帶到室外，去盡情書寫玉樹瓊枝的獨特風采……由于有了生活的積累，學生對習作材料進行選擇孕育，情感展現(xiàn)思想浪花。

2 培養(yǎng)學生觀察生活的能力。教師在日常教學中，應該及時捕捉學生生活中的閃亮鏡頭，引導學生去觀察生活中的人和事，指導學生去“剖析”“思索”，深化認識，以小見大地挖掘主題。漸漸地，學生會留意起生活中的事，積累到一定程度時，就有話可寫了。

二、為學生營造一個習作的情境

一個具體生動的情境設置，可以引起學生的親切感和新鮮感，從而調動大腦皮層的興奮中心，在輕松愉快的情緒下進行學習和創(chuàng)造。所以，教師若能有意識地“制作材料”，有目的地“導演情境”，為學生提供一個有益啟示，提供一個激發(fā)靈感、喚起習作沖動的具體情境，讓他們通過實際的體驗，喚起興趣，激發(fā)表達欲望。

1 活動展現(xiàn)情境，豐富學生習作素材。將活動與習作結合起來，能使文章“言之有物，言之有情”。我們應有意識地組織學生參加一些生動活潑的游戲，讓學生更多地吸收感性信息，豐富習作素材。譬如，中年級的學生大都喜歡玩撲克牌，我設置了算二十四點的教學情境：①先將4、6、2、1四張牌掛在黑板上，學生很快就說出了兩種算法：(4×6)×(2－1)；(6+2)×(4－1)；②又將2、6、2、1四張牌掛出，學生一下子說出了三種算法：(2+6)×(2+1)；2×6×2×1；(2+2)×6×]；此時，學生情緒高漲。③再將5、5、5、1四張牌掛出，學生們一個個傻眼了。雖然絞盡腦汁、冥思苦想，仍不得其解。五分鐘過去了，十分鐘過去了……沒有動靜。我不得不提示：可以用除法。終于有一位聰明的男孩子激動地說出了答案：(5-1／5)×5，真不容易啊!同學們紛紛向他投去了贊許的目光，挑戰(zhàn)成功了。我見時機已成熟，趁熱打鐵地說：“同學們，玩‘二十四點’多么有趣!現(xiàn)在請大家把剛才玩“二十四”點的經過寫下來，好嗎?”“好!”聲音多么響亮、多么整齊，充滿著自信。不到半小時，學生便寫好了。由于為學生營造了一個具體可感的情境，學生感到有物可寫，有話可說，寫出的文章實在、可讀性強。

2 音樂渲染情境，激發(fā)學生習作興趣。根據習作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進習作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如在指導寫《我的家鄉(xiāng)》時，教師播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《故鄉(xiāng)的小橋》等歌曲，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，產生描寫家鄉(xiāng)的欲望；“三八”婦女節(jié)寫《我的媽媽》時，讓學生飽含深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會浮現(xiàn)于眼前，流淌于筆端，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

習作應是一次契機，能激發(fā)學生把蘊積的感情表達出來，是由平常無意識的情趣、感受，轉化為習作中的真誠、清晰的表露。而習作情境的創(chuàng)設，正是提供了一個具體可感的載體。

三、留給學生一方遐思的天空

1 命題習作要給學生留有遐思的空間。命題習作應該開放一些，讓習作的題目離學生近一點，將文題出到學生的心坎上。只有這樣，學生思維的閘門才會打開，文思才會如泉涌出。五年級的孫××同學，不幸患上了慢性腎炎，每天靠掛液過日子，不能上學校讀書，但她與命運頑強抗爭，在病床上堅持學習，期末考試成績依然十分優(yōu)秀。她的感人事跡深深地打動了全校師生的心，同學們紛紛捐款，獻出純潔的愛心。我緊緊抓住契機，趁熱打鐵，讓學生寫作《我流淚了》。實踐證明：教師就是要善于把握這些習作的動情點，有的放矢，相機命題，讓學生在積極的情感狀態(tài)下抒發(fā)自己欲罷不能的感慨，寫自己樂意書寫的內容。

2 自由命題習作要給學生自由。每個學期，我都要為學生提供兩次自由命題的習作機會，讓學生放大膽子，自己命題，自己立意，體裁、題材不限。學生可以根據自己的興趣、特長任意遐思，自由開啟思維之門。故每次我都能從中發(fā)現(xiàn)一些文情并茂、新鮮活潑的好文章。下面是本班一次自由習作中的部分文題：《中國足球之走向》《窮學生與高消費》《班長屬牛》《老師，請?zhí)釂栁摇贰段摇坝憛挕钡呢堖洹贰也徽f內容，單從這一個個鮮活的題目，我們就可以看出習作者開闊的選材能力，敏銳的觀察力和深刻的思考能力。此外，我每周還讓學生寫一些片段感悟，或是生活中的小發(fā)現(xiàn)，或是思想上的小收獲，或是感情上的小波折……學生題材新穎，立意深刻，感情真摯。

不過，要注意的是：學生自由命題習作并不是教師完全放手，而是教師要在習作前舉行必要的組織教學，加強對命題內容、材料組織等方面的引導，可先讓學生小組討論、大組交流，教師再作適當的點撥。這樣，學生的習作就能“形散而神不散”了。