我的節日我做主

師：老師把好多節日名羅列在一起，寫成了一首《節日歌》。我們來進行一個比賽，看誰一口氣能讀得最長。(《節日歌》很長，學生們讀得上氣不接下氣，很開心，感覺到節日多得讀也讀不完)

介紹番茄節、奶酪追逐節、國際不打小孩日。(板書：為喜歡的東西過節、為有趣的游戲過節、為美好的心愿過節)

師：如果你自己設立一個節日。你想設立什么節日?

生：愛護動物節，我看到很多動物在外面流浪，我覺得人類應該保護動物。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我想過養小動物節。我覺得小動物很可愛，我想家里養很多小動物湊湊熱鬧。把它們養大再放出去。我覺得這樣過節很有意思。

生：我想過刷牙節，因為我已經有蛀牙了。

[點評]師精心選擇了三個節日：“番茄節、奶酪追逐節、國際不打小孩日”，通過真實的資料，讓學生們明白，我們所設立的節日不僅可以是自己喜歡的、還可以是帶有美好愿望的。這樣的引導，可以有效地避免學生將所設立的節日掉入“吃和玩”的怪圈。所以，在“節日我設立”這一環節中，孩子們想象是豐富的、美好的。從生活中來，到生活中去，這是習作的必經之路。

師：今天是自由節，大街上放著優美動聽的音樂，大人們一邊散步，一邊欣賞大自然的美景。孩子們有的放風箏，有的滑滑板，還有的捉迷藏……我開著碰碰車來到街上，聽到一個熟悉的聲音，仔細一聽，原來是王明。我們打了個招呼，一起去玩過山車。玩累了，我們手牽著手來到湖邊，竟然碰到了我們的楊老師，她正閉著眼睛感受清新的空氣呢!晚上，五彩繽紛的煙花在空中綻放。人們手中拿著熒光棒，碰了面都揮揮熒光棒，互相祝賀：“自由節快樂!”

師：自由節這天人們都做了些什么?

生：孩子們有的放風箏，有的滑滑板，還有的捉迷藏。

生：大人們一邊散步，一邊欣賞大自然的美景。

生：楊老師正閉著眼睛感受清新的空氣呢!

師：在寫人們怎么過節的時候，可以寫孩子們做些什么，大人做些什么，我做什么，別人做什么，學生做什么，老師做什么。寫不同的人做不同的事。(板書：不同的人)

師：看，前面寫的是什么時候?后面呢?

生：前面寫的是白天，后面寫的是晚上。

師：還可以寫不同的時間，人們做什么不同的事。(板書：不同的時間)

師：為了使節日更快樂，人們怎么營造氣氛?

生：人們在大街兩旁堆上了五顏六色的鮮花。

生：商店里可以放優美動聽的音樂。

生：天空中白鴿在自由自在地飛翔。

師：小朋友們說得真好。過節的時候，人們可以做各種各樣的事情，使節日的氣氛更好，讓人們的心情更愉快。(板書：不同的氣氛)

師：那剛才你們設立的是什么節日?這個節日怎么過?

生：我設計的是摘星星日，小朋友可以在天花板上掛上幾百個甚至幾千個小星星，然后在床上蹦蹦跳跳，一邊蹦一邊唱關于星星的歌曲。大人們可以在樹上掛滿星星，一邊摘一邊許愿。商店里都在賣與星星有關的物品，蔬菜水果都做成星星的形狀。如果一個人身上沒有佩戴一顆星星的話，那他就要接受處罰。

師：現在，請你把自己設想的節日寫下來。

[點評]自由節的“范文”無論在內容還是形式上，都具有示范性。在這個環節里，倪老師通過幾個簡單的問題將整個學習過程巧妙地串了起來，“自由節這天人們都做了些什么”“前面寫的是什么時候，后面呢”“人們怎么營造氛圍”，學生知道了把自己想象的節日寫好，可以寫不同的人、不同的時間、不同的氛圍”等。這許多“路”，使想象更為多維、細膩，為學生從說到寫提供了一個有力的過渡。

生：今天是化妝節，在這一天中，全世界的大街小巷里掛滿了五花八門的彩色絲帶，所有的人都要在這個節日里，把自己裝扮成心目中的美好形象。老人可以裝扮成年輕的少女，姑娘可以裝扮成美麗的花仙子，小伙子可以裝扮成英俊的王子……

師：這段文字的什么地方最吸引你?

生：大街小巷掛滿了絲帶，真是太漂亮了!

生：姑娘可以裝扮成美麗的花仙子，這是我做夢的時候經常想的!

師：在這個節日里，老人可以返老還童變得更年輕，小姑娘可以夢想成真，小伙子也變得更英俊了，真是個好玩的節日。

師：我看到很多同學都寫得很好，在這么多節日當中，我看到有的同學是愛美的，有的同學是愛神奇的，有的同學是愛玩的。不管什么樣的節日，我從大家奇特的文字中，看到你們都有一顆向往美好生活的天真可愛的童心!但愿課結束了，節日帶給你的快樂永遠不會結束!

[點評]在這一環節，倪老師的處理顯得非常睿智。她精心呵護學生習作中的童真，也在最后對這一次習作進行了提升，她說“我從大家奇特的文字中，看到你們都有一顆向往美好生活的天真可愛的童心”。這給我們以啟示：想象是自己美好心靈的體現，習作是自己精神成長的家園。由此來講，現實和想象其實是一件事情，把握自己的美好心靈就是把握了想象，把握了寫作。