一位教師的教學手記

【案例一】

“老師，我的眼前一片漆黑。”

蘇教版一年級上冊第2課《升國旗》，是一首小詩，六行三句，押韻上口，好讀易背。課堂上，學生在讀完幾遍課文后，我飽含深情地朗讀這首詩，并請學生閉上眼睛感受。看到學生們個個神情專注，若有所思，我頗為得意，感覺自己的設計很成功。

“聽了老師的朗讀，你有什么感受?你仿佛看到了什么?”

話音剛落，“小機靈”范錚舉起了小手。我心里想：他的回答一定精彩。誰知，他站起來，遲疑了一下，說：“查老師，我的眼前一片漆黑。”

怎么會這樣呢?我剛才的得意頓時全無。

可轉念一想，是啊!閉上眼睛當然什么也看不見了，學生說的是實話呀!我猶豫了一下，說：“你說的一點也不假，閉上眼睛確實是漆黑一片。查老師有個建議，我們一起到操場去，站在國旗下背誦《升國旗》，好不好?”

“太好了!”學生們一下子興奮起來。

接著，我讓學生排好隊，站在國旗下，望著鮮艷的國旗，在國歌聲中一起有感情地背誦。學生個個表情嚴肅，聲音響亮。從學生的眼中，我看到了他們對國旗的尊敬和熱愛。在高沛君同學的提議下，大家一起高唱歌曲《國旗國旗真美麗》。

回到教室，學生們個個興奮不已，紛紛舉手，迫不及待地暢談感受：

“站在國旗下，我的心情太激動了。”

“站在國旗下，我感到無比驕傲和自豪。”

“看著鮮艷的五星紅旗在空中飄揚，我多想變成一只百靈鳥，飛上藍天，親親國旗。”

“老師，我想當一名光榮的升旗手，讓五星紅旗高高升起。”

學生的話語是那么真誠，感情是那么純潔，充滿溫馨的氛圍，師生親切的交流，真情自然的流露，心靈率真的表達。每個學生都敞開自己的心靈，暢所欲言，他們就像一群群快樂的天使說出了最動人的話語，唱起了最動聽的歌。

我激動地說：“同學們說得真好!老師看得出你們都是熱愛國旗，尊敬國旗的好孩子。希望你們好好學習，爭取早日當上升旗手。”

這一開放性教學，生成了課堂的精彩。學生不僅理解了詩歌內容，感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，而且激發了對國旗的熱愛與尊敬，學生的情感得以升華。

【案例二】

“老師，你讀錯了!”

那是一節復習課，主要任務是評講單元測驗練習卷。一切按計劃進行，我帶著學生一起閱讀試卷上的一篇文章，當讀到“檜樹”這個詞時，我猶豫了一下，但馬上想到“秦檜”這個南宋大奸臣，我便自信地大聲朗讀：“檜樹”。

課文還沒讀完，“小機靈”趙翔宇抱著《新華字典》跑到我跟前，小聲說：“查老師，你讀錯了，這個字念gui。”

我定睛一看，字典上清楚地寫著：檜：gui，常綠喬木，幼樹的葉子針狀，大樹的葉子鱗片狀，果實球形，木材桃紅色，有香氣，可供建筑及制造鉛筆桿等。

面對這突如其來的問題，我雖尷尬不已，但也從心底里感到由衷的高興。“謝謝你，孩子，你說得對!”我撫摸著趙翔宇的小腦袋，真誠地說，“同學們，老師剛才讀錯了一個字，感謝趙翔宇同學幫助我改正了。”

接著，我把“檜樹”這個字寫在黑板上，帶著全班同學齊聲朗讀，并讓趙翔宇把字典上的解釋讀給大家聽。趙翔宇讀罷，樂呵呵地回到了自己的座位上。

我話題一轉，對學生說：“同學們，在你們心目中，老師從來都是正確的，一貫是幫助你們改正錯誤的。然而今天卻出乎大家的意料，老師居然出錯了。對剛才發生的這一幕，大家一定有話要說。”

誠懇的語言拉近了師生間的情感距離。正是這種平等的真誠，為學生的學習營造了寬松的環境，為師生的平等交流、生生合作搭建了寬闊的平臺。話音剛落，幾只小手便高高地舉起來。

下面是幾位學生發言的真實記錄：

“我很佩服趙翔宇同學，他身上有一種可貴的精神，那就是善于思考，善于鉆研。”

“趙翔宇敢于指出老師的錯誤，他的自信和勇敢值得我們學習。”

“俗話說，人無完人。人不可能是十全十美的，誰都有犯錯誤的時候，老師也一樣。”

“老師，我想起孔子說的一句話：三人行，必有我師。”

“我給大家說一個真實的故事。日本著名指揮家小澤征爾在世界指揮大賽中，發現演奏的樂譜出現了錯誤，當他提出質疑時，評審專家卻不同意他的觀點。再次演奏時，小澤征爾依然認為樂譜出錯了。這時，所有的評委起立鼓掌，祝賀小澤征爾奪得桂冠。原來，這是評審團設下的圈套。他們為小澤征爾的自信和豐富的知識而鼓掌。我覺得趙翔宇身上也具有這種品質。”

“老師，我想起了哈佛女孩劉亦婷的故事。上小學時，她也經歷過類似的事情。課堂上，當她向老師指出讀音錯誤時，老師很不高興地說自己沒讀錯。劉亦婷想和老師爭辯，但被要求坐下，老師還批評她驕傲自滿，后來代理班長的職務也被撤了。我覺得查老師敢于承認自己的錯誤，并改正錯誤，這一點令我敬佩。”

在和諧的教學氛圍中，學生思維活躍，智慧的火花不斷進發，經歷思考、質疑、探究、交流等活動均有所感悟。沒想到學生的感悟會這么深刻，更沒想到的是，學生還對我的教學行為大加贊賞。

尷尬過后，課堂多了一絲輕松自如，學生多了幾許神采飛揚。