三“畫(huà)”《鄉(xiāng)下孩子》

蘇教版二年級(jí)《鄉(xiāng)下孩子》一課是描寫(xiě)農(nóng)村孩子生活情景的一首詩(shī)歌，為了教好這篇詩(shī)歌，我和同組的老師先后三次教學(xué)、三次反思，頗有收獲。

一畫(huà)：邀請(qǐng)美術(shù)老師作黑板畫(huà)

為了使學(xué)生能夠在一個(gè)洋溢著濃郁鄉(xiāng)村泥土氣息的情境中走進(jìn)文本，進(jìn)行角色體驗(yàn)，尤其是體驗(yàn)其快樂(lè)，我們?cè)谝粋€(gè)班邀請(qǐng)了學(xué)校擅長(zhǎng)黑板畫(huà)的美術(shù)老師前來(lái)助陣，一會(huì)兒工夫，一黑板令人神往的鄉(xiāng)村田園畫(huà)出現(xiàn)在大家面前，眾皆驚嘆。教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，雖然黑板上到處洋溢著鄉(xiāng)野的氣息，但我感覺(jué)學(xué)生就是沒(méi)能進(jìn)入那片廣闊的田野!

二畫(huà)：邀請(qǐng)班上兩位小“畫(huà)家”作黑板畫(huà)

在調(diào)整教學(xué)思路的同時(shí)，偶然想起這滿黑板的內(nèi)容其實(shí)不也可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫(huà)嗎?那樣肯定會(huì)更具有兒童氣息，更吸引班上學(xué)生的目光。

于是，第二個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)班上兩位繪畫(huà)水平較高的學(xué)生來(lái)作畫(huà)，兩位同學(xué)滿懷欣喜，其余同學(xué)滿是興奮。在大家的注視和期待下，大約半個(gè)小時(shí)，一黑板童真版鄉(xiāng)下孩子簡(jiǎn)筆畫(huà)誕生了。

果然，課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們熱情明顯增加，尤其是教師點(diǎn)到黑板畫(huà)時(shí)，學(xué)生的眼睛里充滿著激動(dòng)。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師要求仿照詩(shī)句“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮”，進(jìn)行遷移創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的思維又陷入了枯澀：只是把“小豬”換成了小雞、小羊等動(dòng)物，并不了解農(nóng)村里還有哪些趣事。我感覺(jué)沒(méi)有真正啟開(kāi)學(xué)生大腦庫(kù)存的田園世界，盡管眼前黑板上的畫(huà)面讓他們眼前一亮，但那是對(duì)畫(huà)面直覺(jué)感官的熱忱，并不代表他們已經(jīng)進(jìn)入了田園世界。

三畫(huà)：讓所有的學(xué)生共同完成黑板畫(huà)

在兩度教學(xué)、兩度反思后，我發(fā)現(xiàn)突破這一課教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，能否調(diào)動(dòng)所有學(xué)生關(guān)于鄉(xiāng)下生活場(chǎng)景的記憶儲(chǔ)備。我想到如果讓全班所有的學(xué)生來(lái)畫(huà)，不是應(yīng)該更好嗎!

于是，我提出了這樣一個(gè)課前準(zhǔn)備話題：你覺(jué)得農(nóng)村給你留下印象最深刻的事和物有哪些，精挑一項(xiàng)畫(huà)下來(lái)。于是，中午大家就非常樂(lè)意地忙開(kāi)了。下午上課，我看到幾乎所有學(xué)生都畫(huà)有或大或小的鄉(xiāng)村圖，于是，我按順序把他們的畫(huà)在黑板上組成一幅多彩的鄉(xiāng)村圖畫(huà)。這些畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文《鄉(xiāng)下孩子》的內(nèi)容范疇，有的還在自己的大作旁寫(xiě)上名字或做上記號(hào)，以提醒眾人的目光欣賞他們的得意之作。一片結(jié)構(gòu)擺布不算精巧，線條也偏稚嫩的兒童畫(huà)躍然于黑板。于是，我迅速調(diào)整自己的教學(xué)方案。

一、勾畫(huà)頭腦中的鄉(xiāng)村世界

首先，我邀請(qǐng)每位小作者給大家介紹他的畫(huà)作所描繪的圖景，眉飛色舞問(wèn)，把大家?guī)У搅四瞧瑥V闊的田野，帶進(jìn)那些充滿無(wú)限樂(lè)趣的或熟悉或陌生的鄉(xiāng)村兒童事件中去了。

二、走進(jìn)文本的鄉(xiāng)村世界

接著，我請(qǐng)大家通過(guò)朗讀，感受詩(shī)歌中鄉(xiāng)下孩子的生活，體會(huì)出這是一個(gè)怎樣的孩子?一個(gè)個(gè)鮮活的想法出現(xiàn)了：

生：我覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子的爸爸媽媽其實(shí)也很愛(ài)自己的孩子，因?yàn)檫@個(gè)孩子一會(huì)兒在媽媽?xiě)牙铮粫?huì)兒在爸爸背上。

師：說(shuō)得多好，看來(lái)天下的爸爸媽媽都愛(ài)自己的孩子，而鄉(xiāng)下的爸爸媽媽有著他們獨(dú)特的愛(ài)子方法。那么，你還從其他地方看出，這是個(gè)怎樣的孩子嗎?

生：這是個(gè)勤勞的孩子，因?yàn)樗?jīng)常挖野菜給小豬吃。

生：這是個(gè)能干的孩子，因?yàn)樗恢缓湍芫幰粋€(gè)故事，含一片草葉就能吹奏動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我學(xué)了很久才把草葉吹響的。

生：我覺(jué)得這個(gè)孩子是非常快樂(lè)的、自由的!

師：為什么?

生：因?yàn)樗梢宰鲞@么多有趣的事，可以在曠野里來(lái)回奔跑，多幸福呀!我從來(lái)沒(méi)做過(guò)這些事，要是我也能這樣多好呀!

師：哦，你的想法不錯(cuò)，你已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子生活的幸福了!但是，你別忘了，城里孩子也有很多快樂(lè)，也有很多事鄉(xiāng)下孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的呀!

三、創(chuàng)作自我的鄉(xiāng)村世界

沒(méi)有想到，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入詩(shī)歌語(yǔ)言品讀積累與創(chuàng)作交流板塊，也就是本課難點(diǎn)時(shí)，一朵朵野花競(jìng)相綻放起來(lái)——

師：你能模仿詩(shī)中“捉一只蝴蝶／能編織美麗的故事。含一片草葉／能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。”這樣的句式，也來(lái)做回小詩(shī)人嗎?

生1：養(yǎng)幾只小雞，能長(zhǎng)成生蛋的母雞。

生2：插幾行小秧，能長(zhǎng)成金黃的稻穗。

生3：灑幾粒種子，能長(zhǎng)出碧綠的青菜。

生4：采一籃桑葉，撐肥了貪吃的蠶兒。

生5：捉幾只知了，樂(lè)壞了貪玩的我們。

生6：采幾朵野花，美化了阿婆的房間。

……

原先同學(xué)們畫(huà)在黑板上的內(nèi)容激活了他們創(chuàng)作的靈感和熱情，變成了他們可以創(chuàng)作詩(shī)歌的元素，變成了源源不斷的詩(shī)行。他們有話要講，有詩(shī)要作，不吐不快，他們就如同走在田埂上，奔跑在曠野中一般自由與愜意!

真的要感謝這些學(xué)生作的這一黑板稚嫩的畫(huà)，是它打開(kāi)了一扇扇或陌生、或熟悉、或模糊的記憶庫(kù)門(mén)，讓創(chuàng)作的靈光在那一刻讓所有的學(xué)生都為之激動(dòng)!那一刻，學(xué)生是真正的主人!

四、體驗(yàn)不同的兩個(gè)世界

更想不到的是，學(xué)生在充分體味鄉(xiāng)下孩子生活的同時(shí)，找到其他“鄉(xiāng)村孩子特征”，并且同時(shí)反觀到城市孩子的生活特征。這樣兩組詩(shī)歌應(yīng)運(yùn)而生：

鄉(xiāng)下孩子

曾是麥地里奔跑的小狗，

曾是小河里竄動(dòng)的小魚(yú)。

吹一聲口哨，

能喚回可愛(ài)的阿黃。

灑幾粒小種，

能長(zhǎng)出一院扁豆。

捉幾只知了，

能快樂(lè)整個(gè)下午。

哦，鄉(xiāng)下的孩子，

生在田野上，

長(zhǎng)在歡樂(lè)里!

城市孩子

曾是媽媽?xiě)牙锏膶氊悾?/p>

曾是爸爸心中的明珠。

拉一拉琴弦，

能奏出動(dòng)聽(tīng)的歌曲。

點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，

能畫(huà)出優(yōu)美的圖畫(huà)。

穿一下溜冰鞋，

能劃出完美的弧線。

哦，城市孩子，

生在高樓上，

長(zhǎng)在溫暖里!

仔細(xì)反思，表面看來(lái)這只是畫(huà)畫(huà)人數(shù)的增多，實(shí)際潛在的是教育的理念發(fā)生了質(zhì)變：其一，每個(gè)學(xué)生都要以主人的姿態(tài)來(lái)參與，真正讓學(xué)生當(dāng)家作主；其二，要參與好，必須滿足一個(gè)前提，那就是找出讓自己最難忘的鄉(xiāng)村事件或事物，尋找的過(guò)程即是走進(jìn)鄉(xiāng)村的過(guò)程，即是體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子生活情境的過(guò)程，其三，全班眾人的想法以不同的畫(huà)作放置于黑板上時(shí)，已經(jīng)形成了一個(gè)鄉(xiāng)村主題曲的交流磁場(chǎng)，每個(gè)人都在其間放射力量，影響著也收獲著；其四，對(duì)自己的畫(huà)作進(jìn)行介紹的過(guò)程，不僅是鄉(xiāng)村情境的營(yíng)造過(guò)程，更是形成了突破本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)(尤其是“仿照創(chuàng)作詩(shī)歌”)，最有力、最豐富的資源庫(kù)。