入情入境學語文

情境教學可以使教學內容觸及學生的情緒和意志，優化學生的個性品質；情境教學，可以讓學生深切感受學習活動的全過程，成為提高課堂教學效率的重要手段。

一、創設情境，促進學生個性和諧發展

在課堂教學中，教師把某一典型場景鮮明地展現在學生的眼前，學生會感同身受，情緒倍增，有助于加深對課文的理解，學生能更深刻地感受到課文中人物的美好品質，從而受到啟發，逐漸形成優秀品質。如《艾滋病小斗士》一課，恩科西向全世界呼吁“人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。”讀著這些話，你有什么感受?了解到什么?“另眼相看”是什么意思?在本文中指什么?從哪兒能看出恩科西受到了歧視?(此時創設情境)①同學們，恩科西報名上學時，老師、同學、家長們的態度是什么?②如果你是恩科西的同學，你會說些什么呢?可以對老師說，可以對他的養母說，也可以對其他同學說?③如果你是其他同學的家長，你會說些什么?④渴求知識的小恩科西到了學校，得到的不是人們的同情和關心，而是反對，還引起了一場大糾紛，這就是“軒然大波”。

這一情景，讓學生感受到恩科西受到的不僅僅是身體上的疼痛，還有社會上人們對他的歧視和不理解，由此更加反襯出恩科西的勇敢頑強。

二、引入情境，提高學生學習積極性

教師在課堂上巧妙設置情境，在活躍、輕松的氛圍中，師生的心靈更能擦出火花，更能出現“心有靈犀一點通”的現象，師生間真情流露，師生情誼也自然升溫。在課堂中，充分運用語文的教學資源創設情境，引導學生在情境中愉快學習，教師就會捕捉到每一位學生的“閃光點”；多給學生鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準確把握學生的情感脈搏。因為學生會從教師的愛中獲得信心，獲得力量。這種信念往往轉化為一種向著教學目標的驅動力。同時情境教學將學習者的情感活動與認知活動結合起來，它將豐富多彩的具體活動化為不斷的激勵，教育空間得以拓寬，個體學習效用發揮得更深更廣，它讓學生興趣更加高昂，學習積極性大大提高。我們知道，一個人若從事他所喜歡、有興趣的事，其效率較高。而教師通過創設典型場景，激起兒童熱烈的情緒，就把情感活動與認知活動結合起來。

在語文課堂里，教師應著力為學生創設有效的教學情境，從而激發學生潛在的智慧，讓學生在課堂上充分參與，自主學習，以獲得生命個體的全新的體驗。