《元日》教學(xué)及思考

《元日》是四年級(jí)學(xué)生學(xué)的一首古詩(shī)，怎樣教，怎樣學(xué)?我是這樣做的：

一、讓學(xué)生成為有效感悟的主體

教學(xué)伊始，教師可讓同學(xué)先圍坐成小組，自己了解詩(shī)意。然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你知道哪些字、詞、句的意思?不懂的字、詞和句子用橫線畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生通過(guò)自讀領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的意蘊(yùn)，學(xué)生積極性很高，學(xué)得輕松自然。這時(shí)，教師再根據(jù)學(xué)生的回答不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很快就進(jìn)入古詩(shī)詩(shī)情畫(huà)意的意境中，同時(shí)，在每一位學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出春天來(lái)臨，萬(wàn)象更新的景象。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生細(xì)致地揣摩，使他們“于無(wú)疑處生疑”，激發(fā)他們深入地思考，獲得更加深刻的領(lǐng)悟。但是，任何引導(dǎo)都應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從感受中領(lǐng)悟，而不能以引導(dǎo)代替學(xué)生自己的感悟。假如教學(xué)中，以師之“感”代替學(xué)生之“感”，或者以師之“悟”取代學(xué)生之“悟”，那就剝奪了學(xué)生感悟的權(quán)利。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷有效感悟的過(guò)程

閱讀是學(xué)生感悟古詩(shī)的基本方式，古詩(shī)教學(xué)必須保證學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)感悟。自悅目、動(dòng)聽(tīng)始，進(jìn)而賞心，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而受到教益。

師：當(dāng)時(shí)作者的心情如何?

生：心情愉快，心情舒暢，心情很快樂(lè)。

師：為什么詩(shī)人很快樂(lè)?

生：因?yàn)樵?shī)人正在迎接春節(jié)，感到春天快要來(lái)了，所以心情很愉快。

生：大過(guò)年的，大家都高興，詩(shī)人自己當(dāng)然也高興。

生：既貼新桃又放爆竹，這么熱鬧，詩(shī)人能不高興嗎?

學(xué)生經(jīng)歷了這樣的閱讀感受的過(guò)程，就為進(jìn)一步領(lǐng)悟“元日”熱鬧歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的喜慶氣氛打好了基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟到古詩(shī)中寄托作者辭舊迎新的快慰、喜悅之情。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生感知了古詩(shī)所描繪的重點(diǎn)景物，又初步體會(huì)到古詩(shī)的意境，做到了“境伴文出，情隨境生”，從而為“感悟”古詩(shī)意蘊(yùn)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生掌握有效感悟的方法

1.感悟與訓(xùn)練并重。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)杜絕與文本隔絕的純知識(shí)技能的訓(xùn)練，需要的是與感悟融為一體的巧妙的訓(xùn)練。讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，情有所感，理有所悟，使語(yǔ)言形式的掌握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗(yàn)相互交匯，有機(jī)結(jié)合，融為一體。

2.咬文嚼字，斟字酌句。古詩(shī)教學(xué)是從語(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的情感體驗(yàn)歷程，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作品的思想、觀點(diǎn)和感情，無(wú)疑是古詩(shī)教學(xué)的基本要求和基本方法。閱讀古詩(shī)，就是從語(yǔ)言的感受人手，從詞到句到篇，利用語(yǔ)言載體咬文嚼字地感悟情境，是古詩(shī)教學(xué)的基本途徑。

師：詩(shī)人選擇了哪些富有節(jié)日特點(diǎn)的事物來(lái)寫(xiě)春節(jié)熱鬧的景象?

生：詩(shī)人選擇了放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新桃符和迎瞳瞳日等事物來(lái)寫(xiě)的。

師：這些都是宋代過(guò)年的方式，你知道現(xiàn)代人還有哪些過(guò)年方式?

生：現(xiàn)代人過(guò)年要放鞭炮，迎瞳瞳日現(xiàn)在也有。

師：那什么是迎“瞳瞳日”?

生：就是晚上不睡覺(jué)，等待一大早打開(kāi)門(mén)，迎接第一縷陽(yáng)光。

師：還有哪些是現(xiàn)代人才有的過(guò)年方式?

生：桃符變成了春聯(lián)。

學(xué)生通過(guò)抓住細(xì)節(jié)，咬文嚼字，細(xì)致地感受古詩(shī)語(yǔ)言，為想象活動(dòng)提供了豐富、鮮明的表象，這有利于幫助學(xué)生把美的感受上升為審美認(rèn)識(shí)。

3.循序漸進(jìn)，披文入情。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如要教會(huì)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的能力，就要先感知到古詩(shī)整體，然后才注意到構(gòu)成整體的某一部分。對(duì)古詩(shī)某一方面或某一局部的感悟，都應(yīng)放在整體中進(jìn)行。這就是有序的感悟。在有序的感悟中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)詩(shī)意，在頭腦中描繪圖畫(huà)，進(jìn)入作者描繪的情境之中。

師：王安石創(chuàng)作《元日》這首詩(shī)時(shí)，正官拜宰相，推行新政，作為政治改革家，他把政治上的成功融入詩(shī)中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中能反映出除舊立新景象的詞句?

生：舊的桃符換成新的桃符。

師：真是新景象、新氣象。王安石高興僅僅是春天來(lái)到了嗎?

生：(齊)不是。

師：你們能結(jié)合春節(jié)的到來(lái)和詩(shī)人政治上的成功，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

生：這首詩(shī)表達(dá)了作者在政治、社會(huì)中的成功和迎接春天到來(lái)的愉快。

生：表達(dá)了作者過(guò)新年的快樂(lè)和喜悅。

師：僅僅是過(guò)新年的喜悅嗎?

生：表達(dá)了詩(shī)人推行新政、實(shí)行改革時(shí)的信心滿懷和樂(lè)觀的思想感情。

從學(xué)生們飽含激情的話語(yǔ)中不難看出，在生動(dòng)而豐富的體驗(yàn)中感受，在細(xì)致而具體的感受中領(lǐng)悟。他們已經(jīng)領(lǐng)悟了詩(shī)的內(nèi)容，加深了思想感情的熏陶，積淀了語(yǔ)言，豐富了文化底蘊(yùn)。

(作者單位：南京市江寧區(qū)谷里中心小學(xué))