例談課堂板演

課堂板演在現代教育媒體以其創設情境，激發學生情感，使教學內容更加直觀形象等見長的今天，越來越為大家所忽略和輕視。目前，課堂板演在數學學科幾乎堂堂課用，而在語文學科，尤其在高年級語文學習中已無一席之地。殊不知，恰當地運用課堂板演，也能優化教學。舉例如下：

【案例1】教《黃果樹瀑布》一課時，我讓學生說說“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機的大合奏”一句，寫得好在哪里?賞析句子原本就是高年級的一個難點，更何況是五年級的同學呢。為了了解學生的思維過程，有針對性地進行方法指導，我請了班上三位語文學習佼佼者上黑板板演，其他同學在書上批注。三位同學的板演如下：

成賢：我從這句話可以感受到①作者當時聽到瀑布聲很震驚的心情。②那瀑布直瀉而下，非常壯觀。

馮雅潔：把“嘩嘩”的水聲比作千萬架織布機大合奏，寫出了瀑布的水聲響，也很整齊。

丁軼群：用一個比喻句生動地寫出了瀑布的轟響，聲音的節奏感，還表達了作者對瀑布的喜愛。

三位同學的板演，真實地傳達出他們對句子理解的信息，給了我一個最好的教學抓手。我帶領同學們逐一分析每位同學的回答好在哪里。成賢不僅抓住了句子的主要內容，還抓住了作者的情感，用上了序號，顯得條理清楚。馮雅潔不但指出了句子用了比喻的修辭手法，還深入到語言文字中，指出把什么比作什么，好在哪里。丁軼群能從句子的修辭及作者的情感兩個角度來談。

三位同學獨立思考的全過程雖各有千秋，但在此基礎上足以總結歸納出賞析句子必抓的三個基本角度：①句子的內容；②運用的修辭方法；③表達作者何種情感。方法的總結源于學生的思維，其他同學更易接受。接下來學生運用總結出來的方法，賞析其他幾個句子，學生的思路就開闊了許多。

【反思】課堂板演能有效地引導學生經歷學習過程，領悟學習方法。賞析句子是高年級教學的難點，學生對句子賞析把握到什么程度，通過幾個學生的課堂板演思維過程就一目了然了。教師在帶領學生分析每一個板演的得，失，完善每一個板演的同時，就是在引導學生經歷由不會到會的學習過程。在學生板演“閃光點”中總結出來的方法，離學生實際最近，易于為學生所接受掌握。

【案例2】教學《明天，我們畢業》一文時，為了體會作者對母校的眷念之情，我以課文中的句子：“我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳?！边@句話為生發點，讓每一位同學都創作一句獻給老師的詩，說得好的同學就請他上黑板板演，沒想到，短短幾分鐘，黑板上就板演了不少詩句。我突發奇想，嘗試著連起來讀一讀，竟是一首連貫的詩呢!

老師，您是紅燭，燃燒了自己卻照亮了別人；

老師，您是春蠶，為了我們耗盡了心血；

老師，您是鑰匙，為我們開啟知識的大門；

老師，您是鋪路石，為我們鋪就成功的大道；

學生們也被自己的“創作”振奮著，他們一遍一遍地誦讀著，仿佛訴說著對母校深深的眷念之情……

【反思】巧妙、適時的課堂板演，除了能發揮學生的自主性，還能激發學生的創造潛能，匯聚同學們的智慧，凝聚同學們的情感，在有限的教學時間內，使學生獲得最大的進步和發展。

【案例3】入冬以來，突如其來的一場大雪，改變了天地間的模樣，改變了同學們的注意力，也改變了我對于語文課的想法：何不順勢就讓同學們聊聊雪呢?一進課堂，我就說：“今天我們學習的內容是——”轉身在黑板上寫下了一個大大的“雪”字?！芭丁苯淌依镱D時發出一陣歡呼。

“大家這么喜歡雪，那么雪都讓你想到了哪些四字詞語、古詩句、諺語呢?”同學們七嘴八舌地說開了：鵝毛大雪、紛紛揚揚、漫天飛舞、冰天雪地……如何讓“個體”的知識變成“群體”的知識呢?于是，我請同學將自己說的板演在黑板上：“銀裝素裹、粉妝玉砌，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……同學們的臉上寫滿了自豪，不一會兒，黑板上就寫滿了。我又帶領同學們讀了兩遍。該到動筆寫雪的時候了，不少同學在“板演”的幫助啟發下，寫的文章還真不錯呢!”(學生習作略)

【反思】課堂板演成了學生傾吐積累的一種方式，成了調動學生積極性的一種手段，成了自主、合作的一種嘗試，成了降低學習難度的階梯。

(作者單位：南京市棲霞區實驗小學)