例談?wù)n堂板演

課堂板演在現(xiàn)代教育媒體以其創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象等見長的今天，越來越為大家所忽略和輕視。目前，課堂板演在數(shù)學(xué)學(xué)科幾乎堂堂課用，而在語文學(xué)科，尤其在高年級(jí)語文學(xué)習(xí)中已無一席之地。殊不知，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂板演，也能優(yōu)化教學(xué)。舉例如下：

【案例1】教《黃果樹瀑布》一課時(shí)，我讓學(xué)生說說“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏”一句，寫得好在哪里?賞析句子原本就是高年級(jí)的一個(gè)難點(diǎn)，更何況是五年級(jí)的同學(xué)呢。為了了解學(xué)生的思維過程，有針對(duì)性地進(jìn)行方法指導(dǎo)，我請(qǐng)了班上三位語文學(xué)習(xí)佼佼者上黑板板演，其他同學(xué)在書上批注。三位同學(xué)的板演如下：

成賢：我從這句話可以感受到①作者當(dāng)時(shí)聽到瀑布聲很震驚的心情。②那瀑布直瀉而下，非常壯觀。

馮雅潔：把“嘩嘩”的水聲比作千萬架織布機(jī)大合奏，寫出了瀑布的水聲響，也很整齊。

丁軼群：用一個(gè)比喻句生動(dòng)地寫出了瀑布的轟響，聲音的節(jié)奏感，還表達(dá)了作者對(duì)瀑布的喜愛。

三位同學(xué)的板演，真實(shí)地傳達(dá)出他們對(duì)句子理解的信息，給了我一個(gè)最好的教學(xué)抓手。我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們逐一分析每位同學(xué)的回答好在哪里。成賢不僅抓住了句子的主要內(nèi)容，還抓住了作者的情感，用上了序號(hào)，顯得條理清楚。馮雅潔不但指出了句子用了比喻的修辭手法，還深入到語言文字中，指出把什么比作什么，好在哪里。丁軼群能從句子的修辭及作者的情感兩個(gè)角度來談。

三位同學(xué)獨(dú)立思考的全過程雖各有千秋，但在此基礎(chǔ)上足以總結(jié)歸納出賞析句子必抓的三個(gè)基本角度：①句子的內(nèi)容；②運(yùn)用的修辭方法；③表達(dá)作者何種情感。方法的總結(jié)源于學(xué)生的思維，其他同學(xué)更易接受。接下來學(xué)生運(yùn)用總結(jié)出來的方法，賞析其他幾個(gè)句子，學(xué)生的思路就開闊了許多。

【反思】課堂板演能有效地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。賞析句子是高年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)句子賞析把握到什么程度，通過幾個(gè)學(xué)生的課堂板演思維過程就一目了然了。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析每一個(gè)板演的得，失，完善每一個(gè)板演的同時(shí)，就是在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生板演“閃光點(diǎn)”中總結(jié)出來的方法，離學(xué)生實(shí)際最近，易于為學(xué)生所接受掌握。

【案例2】教學(xué)《明天，我們畢業(yè)》一文時(shí)，為了體會(huì)作者對(duì)母校的眷念之情，我以課文中的句子：“我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。”這句話為生發(fā)點(diǎn)，讓每一位同學(xué)都創(chuàng)作一句獻(xiàn)給老師的詩，說得好的同學(xué)就請(qǐng)他上黑板板演，沒想到，短短幾分鐘，黑板上就板演了不少詩句。我突發(fā)奇想，嘗試著連起來讀一讀，竟是一首連貫的詩呢!

老師，您是紅燭，燃燒了自己卻照亮了別人；

老師，您是春蠶，為了我們耗盡了心血；

老師，您是鑰匙，為我們開啟知識(shí)的大門；

老師，您是鋪路石，為我們鋪就成功的大道；

學(xué)生們也被自己的“創(chuàng)作”振奮著，他們一遍一遍地誦讀著，仿佛訴說著對(duì)母校深深的眷念之情……

【反思】巧妙、適時(shí)的課堂板演，除了能發(fā)揮學(xué)生的自主性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，匯聚同學(xué)們的智慧，凝聚同學(xué)們的情感，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展。

【案例3】入冬以來，突如其來的一場(chǎng)大雪，改變了天地間的模樣，改變了同學(xué)們的注意力，也改變了我對(duì)于語文課的想法：何不順勢(shì)就讓同學(xué)們聊聊雪呢?一進(jìn)課堂，我就說：“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是——”轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了一個(gè)大大的“雪”字。“哦——”教室里頓時(shí)發(fā)出一陣歡呼。

“大家這么喜歡雪，那么雪都讓你想到了哪些四字詞語、古詩句、諺語呢?”同學(xué)們七嘴八舌地說開了：鵝毛大雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、漫天飛舞、冰天雪地……如何讓“個(gè)體”的知識(shí)變成“群體”的知識(shí)呢?于是，我請(qǐng)同學(xué)將自己說的板演在黑板上：“銀裝素裹、粉妝玉砌，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”……同學(xué)們的臉上寫滿了自豪，不一會(huì)兒，黑板上就寫滿了。我又帶領(lǐng)同學(xué)們讀了兩遍。該到動(dòng)筆寫雪的時(shí)候了，不少同學(xué)在“板演”的幫助啟發(fā)下，寫的文章還真不錯(cuò)呢!”(學(xué)生習(xí)作略)

【反思】課堂板演成了學(xué)生傾吐積累的一種方式，成了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種手段，成了自主、合作的一種嘗試，成了降低學(xué)習(xí)難度的階梯。

(作者單位：南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))