仁者 智者 行者

一

第一次認識蔣校長是在2002年5月16日。

當時，市教科室在他所任校長的暨陽小學開展一次課題協作組活動，我承擔了一節研討課。臨上課時，和我同來的實驗小學分管數學的吳教導悄悄告訴我，坐在角落里的那位皮膚黝黑、表情嚴肅的男教師就是暨陽小學的蔣校長，教語文的。當時我挺納悶，怎么教語文的校長還來聽一位初出茅廬的別的學校老師的數學課？第二天，吳教導又滿面春風地告訴我，課上得很成功，昨天下午，蔣校長還特意組織了暨陽小學的數學老師圍繞我執教的公開課開展了一次教學研討活動。聽到這個消息，高興之余的我更多的是驚訝與猜測：這位語文校長也太認真了吧！居然專門抽時間組織數學老師評課研討。他到底是什么專業出身？

我暗暗打聽，在暨陽小學工作的師范同學一臉崇拜地告訴我，蔣校長可是一位年輕的“老”校長??！師范畢業分配到了一所遠離市區的鄉鎮小學，工作第二年就在《江蘇教育》上發表了文章，22歲進入中層崗位，27歲擔任副校長，剛過而立之年又被推上了校長的崗位，去創辦新建的城北小學。當被問及蔣校長怎么還組織大家開展數學研討活動時，同學有些不解地看著我：“這有什么值得大驚小怪的？這種研討活動我們經常開展，各學科都有，蔣校長可會評課了，比數學老師還‘數學’呢！”同學又絮絮叨叨地透露了蔣校長幫助一位老師解決兩地分居的故事……聽著顯然已是蔣校長“粉絲”的同學的轉述，“仁者”“智者”“行者”這三個關鍵詞便定格在了我的腦海中。

沒想到的是，兩年后的7月，經過公開招考的程序，蔣校長來到我們實驗小學擔任了一把手。這一年，學校正好走完一百年的風雨歷程，同時又是實驗小學東校區落成。“學校如何邁開新百年的歷史征程？”是擺在蔣校長面前的重大課題。幾年過去了，在他的帶領下，我們張家港市實驗小學不斷創造著新的輝煌，學校先后獲得了江蘇省文明學校、江蘇省和諧校園等十多項殊榮。學校榮譽紛至沓來，細細掂量，哪一項成果背后不凝聚著他的智慧與心血？作為蘇州市名校長、江蘇省小學語文特級教師、全國教育科研先進個人、蘇州市陶行知研究會副會長、小教專業委員會會長的蔣校長在日常的管理行走中，是大刀闊步的，也是閑庭信步的；是綱舉目張的，更是細致入微的。

二

蔣校長善于培養每一位行政干部。

幾乎所有在蔣校長手下工作過的同志都有一個共同的感覺，辛苦而又充實，特別有進步。他嚴格而友善，犀利又不乏幽默。誰都知道他對待行政人員比對待教師嚴格得多；自然，他要求自己也比要求手下的干部高得多。對于每一項管理行為，他都要求行政領導事前制訂完整方案，事后總結反思，不允許絲毫草率與懈怠。曾經有一位行政人員在博客上這樣記錄：“‘凡事預則立，不預則廢’，這是我進入實小管理崗位后聽蔣校長說得最多的一句話。”于是，對我而言，也就體驗了很多的第一次：第一次學會向局里寫申請報告（剛上任就遇上了轟轟烈烈的體育節，我是分管體育的，自然有很多工作要做，其中包括寫申請報告）；第一次學習寫體育節開幕式的籌備方案（包括學生的接送，彩排的安排，開幕式領導的座位安排，記者的接待等）……基本上每一次活動都獲得了成功。而成功的最大原因則是：在蔣校長的引領下，我慢慢學會了如何規范地實施管理，如何在做每件事前未雨綢繆?！?/p>

每次行政例會，蔣校長也從不停留于一般性的工作總結與布置，常常騰出時間，組織行政班子進行管理討論：這個階段請大家談談讀書的心得，那個階段要大家說說工作調研總結，再則就是請大家作個教育學術報告、管理理念演講等等。在工作討論結束，他總要和大家交流自己的最新教育觀念或學習收獲，常常使班子成員耳目一新。有時他剖析一些教育現狀，總使大家瞠目結舌；有時他評點一個問題，總讓聽者茅塞頓開。每每此時，行政人員們總能感到一份成長的涌動與暢快。

從2005年暑期起的5年間，從蔣校長手下走出了11位同志分赴相關學校擔任正副職校長，并且大都保持著實小的工作作風與管理風格。近年來，前來掛職培訓的重慶、四川、廣西、安徽、新疆以及本省宿豫、昆山的20多名校長，都感覺不虛此行，滿載而歸。而我本人也在他的培養下，從一位青年教師成長為一名業務骨干、行政干部。

三

蔣校長樂意幫助每一位教師發展。

“打造一支智慧的團隊”和“立足于把每一個教師培養好”是蔣校長的理想。作為教育局直屬單位，市實驗小學擁有好一點的教師理所當然。但他堅持從不出去挖人家的骨干，也不輕易調出自己的教師。在不少校長為新師范生每況愈下而抱怨時，他卻像對待自己的兒女一樣包容他的“獨生子女”老師們。他常說“真正的教育是無痕的，真正有效的教育是觸及人的靈魂的，師資建設同樣需要以平視的眼光洞察教師真實的脈搏跳動?！睘榇耍嗟匾园l展眼光，以大度氣概，以寬闊視野，理解教師但不遷就教師，寬容教師但不放縱教師，把誠信和關愛融入溫暖的情感之中。分管師資隊伍建設的季副校長深有感觸地說：“在蔣校長的師資建設詞典里，‘引領’與‘激勵’是永恒的關鍵詞?！?/p>

朱光艷是我們實小眾多青年教師成長的一個縮影，工作第二年她就在張家港市、蘇州市數學評優課比賽中雙雙獲得一等獎。在談及她快速成長的經歷時，她感慨頗多。她說清楚地記得工作第一年的教師節前夕，蔣校長召集她們這一批新師范畢業生開座談會時說的一段話，“你面對的是每天成長發展著的學生，耽誤不得；你面對的是對實小期望值越來越高，甚至有點苛刻的家長，懈怠不得；你面對的是實小在新機制下的生存與發展，馬虎不得；你面對的更是你自己的專業成長，放松不得。學校不在乎你原有的水平，需要的是你充滿自信，不斷進步。希望你們盡快做一個學生喜歡、家長信賴、領導滿意、同事認可的好老師！”她也清楚地記得那一年蔣校長一有空就進入新教師的課堂聽隨堂課，與她們備課組一起熱烈研討的畫面；更清楚地記得新畢業生拜讀了蔣校長在?？斗顿t》“青年教師專刊”上的卷首語《好一群初生牛犢》后的激動心情……

在促進教師專業成長的過程中，蔣校長對老師們實行了梯隊建設與分層培養，通過健全“校本研究、校本培訓、校本管理”三位一體的管理機制，提升大家的專業素養和教育教學實踐能力。他親自組建“陶行知研究工作室”和“智慧語文工作室”，集聚學校教學精英，他把學科教師組成教學研究的捆綁團隊，經常性地開展班主任工作研討、教師教學論壇及課堂教學研究活動，全力做好骨干教師的扶植與推介。“一課三議”“三課一評”“同題異構”“同題協作”……校本研討活動豐富多彩，其間，“反思”成為老師們改進教育教學的“高頻詞”。針對有些老師分數至上的質量觀，蔣校長與老師們說過一句最通俗，卻又很經典的話：作為實驗小學的老師所教的學科，連可憐的考試成績都落在別人后面一截，你是說不過去的；但你老盯著分數，和人家比拼是沒有出息的。正是因為有了這樣睿智的引路人，實小的師資群體才始終保持著一份寧靜與純正。正是因為有了這一次次教學理念的蕩滌洗禮，一次次教學實踐的跌打滾爬，才成就了一批又一批青年教師的快速進步與成長。

四

蔣校長真心關愛每一個學生成長。

學校音樂教師朱冬梅關注到這樣一些細節：每次的文藝排練，蔣校長總會悄悄地詢問，訓練場地的水到位了嗎？學生訓練強度適當嗎？帶領學生外出表演時，蔣校長又會細心地關照，小演員的衣服厚薄怎么樣？學校少先隊大隊輔導員吳靈燕常常私下里說：“實驗小學的孩子就是蔣校長的孩子！”他和學生一起包粽子、一起堅持陽光跑；為了掌握某個年級學生真實的寫作水平，他親自擬題，組織現場作文，獨自批閱近千份學生習作，統計優秀率，與老師們反饋交流；每逢“五一”、“十一”這些長假，三個校區106個教學班的作業布置量他都要親自過問。

蔣校長關愛每一個學生，無時無刻不在為學生的健康、快樂著想。他帶領老師們一起探索“以愛心滋潤，用智慧澆灌”的育人模式。他從弘揚學?！岸恕⑶凇⒁恪钡臍v史古訓出發，倡導學生做“文明端莊、勤勉進取、智慧果毅的實小人，”真正意義上促進學生健康、活潑、全面、和諧地成長與進步。一個學生偷了老師的一臺筆記本電腦，他卻輕描淡寫地說，“別急，電腦會出來的?！币驗樗宄?，這是一個孤兒院來的特殊孩子，他要借機謀劃整體轉化的方略；而一個孩子把一瓶墨水倒進了噴水池、一個孩子把垃圾袋扔上了垃圾房頂……他卻要把它盡量地“放大”，讓德育處的同志興師動眾地對所有學生進行系列教育活動。這就是他創造的德育工作“大題小做”和“小題大做”兩種境界。

他尊重每一個學生的人格，關注每一位家長的意見建議。有一次，學校要舉行運動會，一家長希望自己腿腳殘疾的孩子也能參加開幕式。他獲悉后，鼓勵班主任老師讓該孩子與領隊的同學并肩走在了隊伍最前列，成為那次運動會令人難忘的一道風景。平時，他常叮囑我們，涉及孩子的問題一定要慎而又慎。同時，他倡導只要是對孩子身心健康發展與智慧生成開啟有益的事，要大膽去做，堅持去做。比如，自2007年開始的，每天上午半小時的陽光體育大課間活動已經成為學校一張亮麗名片，全國有名。還有，每周三下午1個半小時的“小百花少年宮”大綜合公益活動，更是豐富了校園生活，增長了學生才干，促進了學生智慧的發展。他常感慨地向我們呼吁：“讓孩子們有限的童年生活過得更輕松、更快樂、更健康、更幸福些吧！”

五

蔣校長著力研究每一個課堂環節。

作為一名小學語文特級教師，蔣校長始終沒有離開課堂，常常站在教改的最前沿給老師們做出示范。《生命橋》的簡約和真情；《半截蠟燭》的沉穩和縝密；《水》教學中對生命成長的善待和對智慧開啟的偏愛；《長征》所凸現的詩歌教學獨到的一縷清風……一堂堂示范課，讓老師們至今歷歷在目。除此之外，他最喜歡做的事情就是“聽課”“磨課”“議課”。他每天都在三個校區間轉悠，這兒走走，那兒聽聽，他稱之為“走課”；他也時常搬個凳子聽上一節，然后與老師坦誠地交談一番，他說，他從來不評課，只是“研課”。老師們都怕他聽課，擔心自己露餡；又希望他去聽課，能得到校長面對面的指點，是件幸福的事情。

有一次，一位青年語文老師上公開課，蔣校長請電教員將她的課全程錄制下來，組織全體語文老師舉行了一次教學研究活動，一步步環節回放，一個個細節剖析。事后，該青年老師寫了一篇隨筆《一只幸福的“麻雀”》，以示感激。去年5月，學校的趙曉燕老師要參加蘇州市語文評優課比賽，5月3日本是休息日，但蔣校長卻主動放棄休息時間，來到學校與她一起研課，下午在寄宿班試上后，他又一個一個環節地進行打磨、指導，一直到晚上九點，期間為了節省時間只簡單吃了一份外賣快餐。

像上述這樣實實在在而又深入細致的教學研究活動，在我們實驗小學是每天的家常便飯；像這樣真真切切而又指向明確的教學指導活動，在蔣校長的日常工作中數不勝數。他什么課都聽，在他看來作為“課堂教學”，有其共同的屬性，那就是課堂上學生是不是積極主動，是不是滿心投入，是不是若有所思，是不是學有所獲。他關注著學校每一天的課堂常態。

六

不知不覺，居然已經敲打了四千多字，但所表述到的其實很少很少。因為，當你走得越近，觀察得越細，你會發現想表達的反而會愈多。比如，蔣校長特別善于讀書；比如有的老師說“在我的生命中除了感恩父母，蔣校長是我最需要感恩的人”；比如退休教師是如何佩服蔣校長對各項工作的精通；比如面對團隊比賽成績的不如意，帶隊老師在自責之余收到蔣校長的短信后感動得淚流滿面；比如“六一節”，老師們的孩子驚喜地收到校長伯伯的節日賀卡和香甜蛋糕；再比如蔣校長每天為妻女做可口的早點……

想說的、能說的還有很多很多，也許唯有蔣校長辦公室墻上掛著的一幅字最能說明一切——校長應該成為有抱負、敢負責、樂奉獻的教育者，應該成為有思想、有智慧、有個性的辦學人。校長的全部創造才能，就是為著師生智慧的開發與發展，建構優質的平臺，提供優良的服務。這便是他——一位集仁者、智者、行者于一身的校長的思維方式與行走方式。

（徐芳，張家港市實驗小學，215600）