善人教育

一名學生的成長，學校教育起著很大的作用。學生經過學校教育，必然會深深地烙上教育者思想和理念的痕跡。這種內在的深層的精神與涵養決定著孩子未來的發展方向和前進潛能，也在一定程度上潛移默化地定位著孩子的人格品性與道德素養。為了賦予實小教育這種更加突出的育人特質，我們意識到：既要立足現有基礎，又要整合、融合、挖掘并生成出更高層次的特色文化追求，這樣才能逐步形成學校獨樹一幟、個性鮮明、成效顯著的辦學風格、教育教學模式及管理運行機制，培養出經歷過實小教育生活的人才具有的共同的文化基因。

一、現狀點擊

句容實小以其雄厚的師資儲備，多元化的教師特長，突出的學科力量，在特長項目的發展上做到了全面開花，立體多維。2004年學校創辦了“句容市少年兒童乒乓球運動學校”， 興建了乒乓館，引進高水平教練，開放辦學機制，建立多級訓練網絡，積極承辦國家級、省級大型賽事，在各年級做到“人人有球拍，個個會打球，班班有球隊，年年有比賽”，多次在國家級、省級少兒乒乓球賽事中摘金奪銀，向省級以上職業俱樂部輸送了多名優秀乒乓苗子。在面向學生，面向學校的同時，面向社會，創辦乒乓球俱樂部，有力地推動了乒乓球項目在句容市的蓬勃開展。此外，作文、數學、科技、電腦、體育等項目均有不俗的實力與出眾的成績。

但有了一些特色項目只能稱之為學校特色，這些學校特色決定于特定的師資、生源，具有短期性、可變性的特點，但某一些學生的特長并不能成為全體學生具有的特質。并且，面對學校全面發展、全面開花的特色，我們需要在諸多的特色項目中，找到共同的文化支撐，提煉出具有共性的文化精髓，統領那些已經形成的特色項目，統領學校的發展，讓更多的學生接受教育的陽光，打上優秀的底色。

二、溯本求源

回眸實驗小學發展歷史，我們從管理者、教育者、學習者的不同視角回顧和梳理了句容實小特色建設的導向與風格。多年來學校苦心孤詣所執著的一是建設一個優秀的教師群體，另一個是培養特色鮮明、潛力巨大、具有合格公民基本品質的學生。

基于此，句容實小確立“善人”為校訓，回顧、反思、梳理、概括、提煉學校有史以來“實小人”的個性特點與育人思想，確定“善人教育”的特色文化建設目標。教育是關于人的科學，教育的本質是促進人的不斷完善，“善人”有三層含義：一是把善良作為人生底色的人；二是把不斷完善作為人生追求目標的人；三是善于因勢而易、主動學習的人。這正是無數實小人孜孜以求的育人目標。善，既是動態的，也是靜態的；既是追求的目標，也是追求的手段；既是做一名合格公民的基礎，也是繼續成長、與人和諧相處的條件。

善人，是一種境界，是一種理想信念，是一種價值取向，是一個目標，更是句容實小教師、學生、學校共同的成長愿景。

三、愿景生成

善人教育是一個立體化、開放性的概念。它是一種環境，是一種機制，是一種精神，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育空間。句容實小以“善人教育”為核心理念對學校各方面工作進行了系統整合，整體規劃，有序運作，合理實施：

1.建立符號系統

有儀才有禮，有耳濡目染才有深入人心。學校在校園大門樹立了“善人”雕塑，立形立義，立身立象。并通過不斷的宣傳、解釋、說明讓善人內涵深入師生的心靈。學校每座大樓均以善字命名，善學、善策、善教、善韻、善行。命名善人教育網、善苑，溯歷史善人，崇向善境界。同時還利用好文化宣傳陣地，積極開展各種教育活動。形成由點到面，由面到體的立體文化陣地，營造“時時受教育，處處受感染”的校園氛圍。

2.深入精神內質

梅貽琦先生曾說：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動如游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！苯處熥鳛椤叭祟愳`魂的工程師”，需要不斷提升、不斷完善、不斷超越。

建設教師隊伍，實驗小學從精神層面、業務層面入手，引領教師專業成長，追求職業內在幸福。評選校“模范教師”，樹立發展標桿；評選校“十佳教師”、“十佳班主任”，樹立職業榜樣；實施“名師工程”，明確專業發展目標。有好教師才能培養出好學生；有了幸福的教師，才有幸福的學生；有求善的教師，帶出的必然是不斷向善的學生。

3.揚善風，立善行，樹善人

學校以“善人”為文化內核，化物為文。倡導學校每一個成員做一個善良的人，把善良作為人生發展的底色；做一個善學的人，把善學作為人生攀登的階梯；做一個完善的人，把完善作為人生追求的境界。通過形式多樣的生活化德育活動，營造“樹善良之心、行善良之事、做善良之人”的校園風氣，加強“向善、行善”的校園行為文化建設，形成“善學、善思、善教、善行”的校園文化。

一方文化養育一方人。句容實小將繼續秉持“善人教育”這一教育追求與辦學思想，不斷完善，不斷求善，傳承歷史，鋪染現在，點亮未來。（張雙林，句容市實驗小學，212401）