兒童文化背景下的作文教學(xué)活動設(shè)計策略淺探

當(dāng)前，作文教學(xué)園地可謂“萬紫千紅、爭奇斗艷”，各種風(fēng)格、各種流派的作文教學(xué)此起彼伏、蓬勃發(fā)展，已經(jīng)形成了百花齊放、百家爭鳴的可喜局面。同時我們也發(fā)現(xiàn)，這些作文教學(xué)研究多是注重提高學(xué)生的作文興趣、寫作水平，卻不能夠從兒童文化的視角來審視作文教學(xué)，不能夠從兒童文化的角度來設(shè)計作文教學(xué)活動、研究學(xué)生對習(xí)作是否有興趣。蘇霍姆林斯基說：“童年是人生中最重要的時期，它不是為未來生活作準(zhǔn)備的，而是真正的，光彩奪目的一段獨特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來會成為怎么樣的人，這里起決定作用的是他童年怎樣度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。”作為看守兒童精神世界的語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)將“兒童”放在核心的地位，尊重兒童文化（兒童文化是指兒童群體共有的精神生活、興趣、需要、話語、活動、世界觀念、價值觀念的總和），尊重兒童的天性，呼喚兒童的靈性，弘揚(yáng)兒童的個性。用兒童的文化來設(shè)計作文教學(xué)，用兒童的文化來引領(lǐng)學(xué)生成長。那么如何在兒童文化的背景下設(shè)計作文教學(xué)活動？

一、根據(jù)兒童的興趣需要特點設(shè)計作文教學(xué)活動

心理學(xué)研究指出，需要通常以意向、愿望、動機(jī)等多種形態(tài)表現(xiàn)出來。涉及到作文心理發(fā)展問題上，起動力作用的需要形態(tài)主要是動機(jī)。可以說，實際上作文動機(jī)是兒童作文活動的直接推動者，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到兒童作文的成敗。

我們都知道，兒童的腦在容量、重量方面雖已接近成人，但在神經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)雜化方面發(fā)展還很不完全，還不能擔(dān)負(fù)高級的抽象思維任務(wù)。兒童對社會的認(rèn)識還不成熟，所以對他們作文需要和動機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)，應(yīng)盡量放在各種形式的具體的作文實踐活動之中。

在設(shè)計組織各種形式的作文教學(xué)活動時，我們應(yīng)該認(rèn)真考慮兒童作文動機(jī)的基本特點。

1.依據(jù)兒童好奇心、求知欲設(shè)計作文教學(xué)活動

好奇心、求知欲是兒童作文動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。從心理調(diào)查中表明，兒童觀察未知事物時的好奇，獲得新知后的滿足，傾吐感受時的愉快，這些對個人有吸引價值的動機(jī)，確實成了他們一次次作文活動的直接的巨大的動力。

如對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)校里的一切，對他們來說都十分新鮮，他們渴求了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校。這時老師就可根據(jù)兒童的這一心理特點組織他們參觀校園、認(rèn)識環(huán)境，同時進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣既滿足兒童的好奇心，又達(dá)到說話訓(xùn)練目的。

2.依據(jù)兒童的好勝心、求成欲設(shè)計作文教學(xué)活動

好勝心、求成欲需要是兒童作文動機(jī)中的重要成分。這是一種追求他人對自己尊敬并希望獲得他人贊揚(yáng)與肯定的成就動機(jī)。它實質(zhì)上是一種取得成就和獲得在集體或朋友中的威望的一種需要。根據(jù)兒童作文動機(jī)的這一特點，教師可以充分發(fā)揮作文的工具作用，把作文訓(xùn)練與科學(xué)實驗、手工制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、繪畫、種植、飼養(yǎng)等能體現(xiàn)學(xué)生聰明才智、展示成就的實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，讓孩子們運用作文傾吐自己成功的喜悅，滿足他們好勝心、求成欲的需要。

3.依據(jù)兒童的責(zé)任感、交際圈設(shè)計作文教學(xué)活動

在作文教學(xué)實踐中，我們感到，兒童的責(zé)任感及交際活動圈也是他們作文動機(jī)的重要成分。由于兒童受到家庭、學(xué)校、社會所進(jìn)行的學(xué)習(xí)目的教育和熏陶，受到生活、學(xué)習(xí)中交際圈內(nèi)各種因素的影響，會逐步產(chǎn)生社會責(zé)任感和學(xué)習(xí)自覺性。在設(shè)計作文教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)兒童的特點和作文的交際工具作用，設(shè)計一定的任務(wù)讓學(xué)生去完成。努力使作文成為生活中一次現(xiàn)實的言語交際活動，使學(xué)生既感到責(zé)任在肩，又認(rèn)識到作文是生活中的一種需要。這樣，他們就會有興趣，就會自覺地而不是被動地、積極地而不是消極地去完成。

二、聯(lián)系兒童的生活特點設(shè)計作文教學(xué)活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，“要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。這就要求我們教師在設(shè)計作文教學(xué)活動時，必須將教材中的習(xí)作與兒童的精神世界、生活融合，在活動中幫助學(xué)生沖破各種無形的束縛，徜徉在作文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達(dá)自己雖然帶著稚氣童真卻充滿想像，充滿靈氣的心聲。

1.讓課本中的作文教學(xué)活動貼近兒童生活

教材中的作文要求，由于種種原因，往往給人的感覺是重視知識性和工具性，而少了些人文性。其實，兒童寫作，不能缺少人文關(guān)懷，培養(yǎng)興趣和樹立信心更為重要，要讓兒童從寫作中感受到駕馭文字的樂趣，使他們熱愛寫作。要做到這一點，最好的辦法便是創(chuàng)設(shè)一個盡可能輕松的環(huán)境，對教材中某些題材可以作適當(dāng)?shù)摹爸脫Q”與修改，設(shè)計成一些貼近學(xué)生生活的活動，讓孩子們在輕松的環(huán)境、熟悉的生活中寫“天性之文”“稟賦之文”“隨心所欲之文”，寫自己喜歡的文字。如寫景的文章，可以結(jié)合教材內(nèi)容開展實地參觀游覽等活動，讓學(xué)生在可觀可感的景色中產(chǎn)生表達(dá)的欲望；寫小動物的作文教學(xué)可以為自己喜愛的動物寫競選稿，開展“動物競選”活動，使學(xué)生所寫的小動物在生活中能看得見、摸得著，從而產(chǎn)生想寫的激情；寫人的作文教學(xué)可以現(xiàn)場開展演一演、說一說、寫一寫活動，讓生活中的人、事再現(xiàn)……

教材中的作文，教師在教學(xué)時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、經(jīng)營，讓作文與生活及有趣的活動緊密相連，會更好地以趣味性作為內(nèi)在動機(jī)來啟動、維持和調(diào)節(jié)兒童參與活動的積極性，誘發(fā)他們的寫作愿望，激勵他們積極主動、心情愉悅地去思索，去表達(dá)，去傾訴。他們在輕松、自由的環(huán)境中傾吐心中的積蓄，放膽抒發(fā)自己的真情，他們的童趣就會揮灑得酣暢淋漓。

2.把鮮活的生活引進(jìn)兒童的習(xí)作視野

我們的作文教學(xué)很容易被一些教師“教學(xué)化”、“課堂化”，將富有生成性和實踐性的習(xí)作過程演化為知識傳授的單一程式。有形的課堂將作文與兒童真實的生活、鮮活的個性無形地隔開。在學(xué)生心目中，作文成了知識世界的一門課程，是生活世界的一項任務(wù)。要打破這種沉寂的格局，就要打開課堂這扇封閉的大門，把鮮活的生活引進(jìn)兒童的習(xí)作視野，讓它成為放飛孩子心靈的牧場。如在春天，領(lǐng)著學(xué)生走出教室到野外去踏青，讓孩子們說說看到的景色；在大雪紛飛的冬天，和孩子們一起堆雪人、打雪仗，讓孩子們談?wù)勓┲型嫠５目鞓罚辉诖T果累累的秋天，領(lǐng)著孩子們走進(jìn)秋天的田野、果園，讓孩子們交流豐收的喜悅；還可以嘗試開展讓學(xué)生給自己的照片、圖片寫文字說明；給自己喜歡的游戲方法寫解說詞；為家鄉(xiāng)辦“楊樹節(jié)”寫宣傳標(biāo)語、解說詞；給班級創(chuàng)作歌詞、班訓(xùn)、設(shè)計班牌；為班里開展文藝活動撰寫小品、相聲、短劇等，此外，還可以讓學(xué)生編寫繪畫故事，設(shè)計主持詞、海報等。這些活動學(xué)生肯定喜歡，教師不妨在平時給學(xué)生嘗嘗適合他們的新口味。將極大地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，使他們享受到學(xué)以致用的樂趣。

三、根據(jù)兒童的年齡特征設(shè)計作文教學(xué)活動

面對兒童作文的層層阻隔，如何讓兒童心靈中那鮮活的意動流淌出兒童味十足的作文來呢？緊扣兒童的年齡特征，遵循其表達(dá)之道，設(shè)計作文教學(xué)活動，不失為是行之有效的途徑。

1.讓游戲撥動兒童的寫作琴弦

皮亞杰在分析兒童為什么樂此不疲地做游戲時說，游戲“就是把真實的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樗胍臇|西，從而使他的自我得到滿足。他重新生活在他所喜歡的生活中，他解決了他所有的一切沖突。尤其是他借助一些虛構(gòu)的故事來補(bǔ)償和改善現(xiàn)實世界。”其實，兒童作文何嘗不是如此。在作文教學(xué)活動設(shè)計中，如果教師能把作文內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式，讓兒童在游戲中體驗感受，交流表達(dá)，讓游戲成為兒童作文的一種心理滿足實踐，他們一定也會樂此不疲地寫作的。

2.讓童話激發(fā)兒童的寫作靈感

童話的基本特征——幻想，符合兒童的天性；童話的表現(xiàn)手法——擬人，符合兒童的思維；童話以貼近兒童生活的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語言來敘述，從這些特點看，兒童天生有寫童話的本能。善于幻想和想像，是小學(xué)生最寶貴的思維，而童話的基本特征正是貼近了這種思維。讓童話來帶動兒童的寫作，不僅能讓兒童自由的天性得到最大的發(fā)揮，消除對寫作的恐懼感和陌生感，而且能使他們的創(chuàng)新意識得到最大限度的激發(fā)，增加寫作的靈感。如在作文教學(xué)中，可以設(shè)計讓兒童畫童話，寫童話；提供故事梗概，讓學(xué)生說寫童話；設(shè)計開頭，讓學(xué)生續(xù)編童話；抓住某情景，讓學(xué)生擴(kuò)寫童話；換用思維，讓學(xué)生改寫童話；觀察事物，讓學(xué)生說寫童話；擺弄玩具，讓學(xué)生說寫童話；提供知識，編寫童話等。讓童話解放兒童的頭腦，解放兒童的心靈，把寫作主體潛在的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力——即鮮活而強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來，從而促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平。

3.讓想象放飛兒童的寫作夢想

課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”就兒童的年齡特征來看，對事物的搜尋和探索，以及做夢，是他心靈所需要的。兒童有一顯著的特點，就是具有豐富的想象力。在兒童的想象中，世界充滿著神奇的色彩，如夢如幻，就像童話一般。智慧在兒童作文中呈現(xiàn)出來的是一種超然放達(dá)的想象，是一種心靈的自由馳騁，理想的自由放飛，思想的自由漫游。為此，我們可以把兒童作文變成一種通過想象進(jìn)行的“搜尋和做夢”的行動，讓兒童的想象與智慧共舞。如設(shè)計故事續(xù)寫、合作童話、兒童小說改編等活動，或者提供幾個風(fēng)馬牛不相及的詞語，讓學(xué)生進(jìn)行故事編寫等，都是豐富作文訓(xùn)練的途徑。

尊重兒童文化，在兒童文化的背景下設(shè)計作文教學(xué)活動，學(xué)生定會在輕輕松松的實踐中形成良好的寫作能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升。

（陳慧，宿遷市泗陽縣教育局教研室，223700）