循序漸進“說”英語

“不會英語等于不會說話”英語已經逐漸顯示了其在文化、經濟等領域交流中的重要地位?，F在，吳江市每所小學都從一年級開始開設了英語課程，為的是使現代小學生掌握好這門重要的工具語言，以適應時代的需求、社會的進步。所以讓學生熟練口語，讓英語成為和自己的母語同樣應用自如的生活語言顯得尤為重要。因此，小學英語教學的關鍵是著重訓練學生的“說”。在訓練學生“說”英語的過程中，我讓學生經歷了這樣四個階段：

一、創造情景讓學生“學說”

會“說”首先是使學生掌握必要的英語口語句型，熟悉基本的口語要求。在課堂上，教師要善于充當學生的“導演”，把學生逐漸引入英語學習的境界。教師可以先利用錄音機把日常生活用語放給學生聽，或通過VCD影像資料的觀看，使學生從聽覺或視覺上直觀地感受常用口語的句型與發音，以產生對英語口語的好奇，增強興趣并產生想學想“說”的心理欲望。然后，再條理清楚、發音準確地領讀這些日常生活用語。使學生根據發音和教師的口形進一步感受，做到音形結合。如果句中有比較難發的單詞，教師就得把這個單詞拿出來專門訓練，要求學生能正確地讀出來，以達到能完整地、正確地讀出常用口語句子的要求。在學生能正確讀出句子中的每個單詞后，教師再進行加工，如訓練怎樣連讀、停頓，哪些地方要發輕音、重音，哪些地方要升調、降調等等，讓學生嘗試融入感情成分。

如在3A unit4 Goodbye 中，本單元重要的日常用語是：Get up./Go to school now./Go home./Go to bed now.以及告別語Goodbye./See you./Good night.我首先用自制的鐘、圖片等創設情景，自然引出這些日常用語言。接著讓學生初步感知這些句子的發音，待學生了解其意思之后，教師再準確的示范，讓學生結合教師的口形跟讀、模仿，教師個別指導糾正直至學生能夠正確發音，讓學生會讀、記背常用的生活英語句型。

二、融入情景讓學生“練說”

待學生能正確朗讀常用的句子以后，教師就通過自己的體態語言或直接解說，讓學生進一步了解這些句子的意思。在學生理解的基礎上，教師就可以創造機會，讓學生嘗試訓練。如在教“Get up.”這句話時，教時可以出示一張David正在睡覺，床邊鐘的時針指在七點的時候，媽媽正在叫他起床的圖片。讓學生把握圖片的意境，同桌之間相互訓練。一位同學表演David，一位同學表演媽媽。練了一段時間后，教師要了解情況，學生是否已經能正確朗讀這句話。教師可以讓在場的學生盡可能地練習一遍，以從中糾正、指導，讓學生的發音、朗讀的情感更上一層樓。在練習時，可以引導學生模仿圖片上的情景，一個正在睡覺，一個喊起床。這樣既可以提高學生的興致，又加深對這句話的理解與記憶。如果有機會，教師也參與共同練習，扮演學生的媽媽與學生對著練會讓學生更加興奮、更加投入。教學其它的生活常用語言也可以用類似的方法。

三、模擬演練讓學生“試說”

學生已能正確朗讀某些常用生活句子，并不意味學生能自如運用這些句子于生活之中。因此教師要做有心人，根據學生的遺忘規律，有意識的提供機會反復訓練，提高學生的語言運用能力。一篇課文不可能只教一個句子，肯定還涉及其他一些句子。當教完“Get up. ”時，如果要教下一句“Go to school now.”時，怎樣將兩句話有意地聯系起來，做到以舊引新，以新溫故呢？這時教師就可以利用“Get up.”來引出新知識“Go to school now.”還是利用剛開始那張圖片，教師和學生一起表演，學生起床后洗漱完吃早飯，媽媽（教師表演）幫學生拿起書包，說“Go to school now”加上體態語言與表情，學生一下子就能明白過來教師說的是什么意思，只是學生不知道怎樣回答而已，這時教師因勢利導教學生回答“All right.”這樣知識就如同滾雪球一樣越積越多。學生掌握了足以表達的一些語句后，教師就可以設計一些機會，讓學生運用掌握的語句進行模擬對話。把課堂看作生活的舞臺，教師與學生都作為生活的一分子，把英語作為交流的唯一語言來進行人于人之間的交際，迫使全體學生熟練、自如地說出來。如此訓練學生還會遠離、不接受這種語言嗎？

四、走進生活讓學生“真說”

小學英語交際教學倡導圍繞真實生活，結合學生生活需要，根據學生水平輸入語言信息，通過聯系生活進行語言操練，在情景交際中學會運用英語語言。經過學、練、演這樣三個環節后，要著重訓練學生在生活現實中的真正運用。如何讓學生真正會說，還需要教師的精心策劃與嚴格要求。如遇到英語教師與同年級的同學一律用英語對話，回到家要跟爸爸、媽媽進行簡單的英語交流。教師要做有心人，要多深入學生之中，主動用英語與學生交流，消除學生運用時的不自在、不習慣，經常性的使用英語交流既可以復習已有的英語知識與技能，又可以促使學生在必要的生活場景中自編英語生活用語，以增強學生使用英語對話的技巧。久而久之，英語自然而然就成為學生除母語之外的常用生活工具語言，也為更好地深入學習英語打下扎實的基礎。

（趙志英，吳江市實驗小學，215200）