我能行!

呼喚有價(jià)值的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的幼兒，已成為當(dāng)今幼兒教育改革的主旋律。但如何從園本出發(fā)，如何在教育教學(xué)過程中彰顯幼兒的個(gè)性，如何使原本就擁有不同特質(zhì)的孩子們都能得到最適合其自身的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，這些都是幼兒教育改革的核心命題。

近年來，我們一直在追尋如何建設(shè)適合孩子們成長的活動(dòng)模式，在實(shí)踐與探索中，我們確立了以“活動(dòng)區(qū)”為主的教育，旨在讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中成長起來，讓“我能行”伴隨每個(gè)孩子的成長，摒棄教育盲點(diǎn)，是對(duì)“活動(dòng)區(qū)”教育的最好詮釋。

一、“活動(dòng)區(qū)”教育的實(shí)施

1．建構(gòu)框架，體現(xiàn)教育整合

如何凸現(xiàn)“活動(dòng)區(qū)”教育的優(yōu)勢，如何讓孩子們在活動(dòng)中富有個(gè)性地成長，從而促進(jìn)其全面發(fā)展，這是我們研究的核心。鑒于此，我們把“活動(dòng)區(qū)”教育與“五大領(lǐng)域”教育內(nèi)容，與“多元智能”及“幼兒認(rèn)知發(fā)展元素”結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)主體框架，指導(dǎo)“活動(dòng)區(qū)”教育，體現(xiàn)教育整合的思想（見下圖）。

2．確立目標(biāo)，凸顯和諧發(fā)展

“活動(dòng)區(qū)”教育的目的在于要了解和解釋發(fā)展的個(gè)別差異，使教育有的放矢，最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。“活動(dòng)區(qū)”教育的目標(biāo)應(yīng)突出以“五大領(lǐng)域”教育內(nèi)容為核心，以“項(xiàng)目支持”為內(nèi)容，以幼兒全面發(fā)展為目標(biāo)，并注重幼兒年齡的連續(xù)性，使研究更具系統(tǒng)、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)。孩子們的發(fā)展是整體的，是互通的，在活動(dòng)中，他們每天都能接觸到各種各樣的信息，在獲得、存儲(chǔ)、加工和使用的過程中，生成了他們對(duì)客觀世界的認(rèn)知，并轉(zhuǎn)化為知覺、注意、記憶、元認(rèn)知等的發(fā)展，鑄就問題解決的能力。目標(biāo)的確立應(yīng)著眼于孩子們的整體發(fā)展。

3．創(chuàng)設(shè)環(huán)境，彰顯活動(dòng)功能

“活動(dòng)”是一切生命體的本質(zhì)屬性。如何彰顯“活動(dòng)區(qū)”教育其獨(dú)特的功能和教育價(jià)值，如何讓每一個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上發(fā)展是活動(dòng)開展的核心思想。鑒于此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)每個(gè)孩子潛能的活動(dòng)環(huán)境、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式、活動(dòng)評(píng)價(jià)等顯得相當(dāng)重要。

①創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)孩子潛能的活動(dòng)環(huán)境

認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識(shí)構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動(dòng)去完成。只有孩子自己才能激發(fā)其心底深處的活動(dòng)愿望。因此，認(rèn)知活動(dòng)的活動(dòng)環(huán)境應(yīng)突出活動(dòng)自主、情緒愉快、身心舒展、個(gè)性張揚(yáng)、大膽探索、成功分享等特點(diǎn)，環(huán)境不僅吸引每個(gè)孩子，還應(yīng)適合每個(gè)孩子的發(fā)展。把活動(dòng)環(huán)境還給每個(gè)孩子，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

②組合利于激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展所需，尋求活動(dòng)內(nèi)容旨在不同水平將活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行物化，便于每個(gè)幼兒操作；內(nèi)容強(qiáng)調(diào)事物和現(xiàn)象之間關(guān)系，引導(dǎo)不同水平幼兒去探索；內(nèi)容注重生活化，讓孩子們都能感知；內(nèi)容體現(xiàn)各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)孩子們的發(fā)展。

③投放利于激發(fā)幼兒探究的活動(dòng)材料

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)質(zhì)量的重要因素，它直接影響著幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，以利提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。材料不但要突出科學(xué)性、價(jià)值性、趣味性、綜合性、主題性、多元性及功能性原則，還要把握選擇形似性材料以延長幼兒探究的時(shí)間，選擇隱秘性材料以激發(fā)幼兒探究的欲望，選擇可選擇性材料以訓(xùn)練幼兒思維多變性，選擇障礙性材料以鍛煉幼兒的堅(jiān)持性，選擇新奇性材料以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，選擇運(yùn)動(dòng)性材料以增強(qiáng)幼兒思維靈活性，選擇工具箱以激發(fā)幼兒自由探索，選擇同一內(nèi)容、難易不同的活動(dòng)材料，以保證每個(gè)孩子獲取成功，選擇平面鋪開、同一格調(diào)的材料，以吸引更多的孩子在同一時(shí)間活動(dòng)，達(dá)到互通信息的教育目的。

④采取支持、引導(dǎo)、互動(dòng)、協(xié)同的活動(dòng)方式

在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的環(huán)境中，每一個(gè)幼兒都能受到教師的關(guān)注，教師與幼兒的頻繁接觸，猶如親子關(guān)系，在情感上給予支持和安慰。在互動(dòng)上盡量做到人格上平等、能力上幫助、交往上尊重，幫助孩子發(fā)展。

為了讓各有差異的孩子都有不同水平的提高，我們在建構(gòu)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)根據(jù)活動(dòng)與幼兒的發(fā)展所需對(duì)活動(dòng)群體做了重新組合。即：

●同班群體：主要由同班幼兒分小組進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，適宜在活動(dòng)開展的初始階段。

●同齡群體：主要打破班級(jí)界限，進(jìn)行平行班的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。

●混齡群體：由不同年齡的幼兒集結(jié)在一起活動(dòng)，讓幼兒可根據(jù)自己的能力水平自由的結(jié)伴，適宜主題性活動(dòng)。

這三種形態(tài)的群體靈活組合，適當(dāng)調(diào)整，更好地提高每一個(gè)不同水平幼兒的活動(dòng)能力。同時(shí)讓孩子們在同班、同齡、混齡三個(gè)維度中得到了更多關(guān)于社會(huì)交往、社會(huì)性情感的經(jīng)驗(yàn)。

⑤采用有活力的活動(dòng)評(píng)價(jià)

加德納認(rèn)為：在一般的環(huán)境中，沒有任何一種發(fā)展與別人無關(guān)。的確，我們是通過與別人的關(guān)系來認(rèn)識(shí)自己的。因此在評(píng)價(jià)中有自我、有同伴、有老師，評(píng)價(jià)方式拋棄“劃一性”，追求差異性，摒棄肯定性，追求開放性，并從以下幾種評(píng)價(jià)方式入手。

▲檔案評(píng)價(jià)：建立幼兒“成長記錄檔案”

▲行為評(píng)價(jià)：建立幼兒進(jìn)入“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)記錄卡。

4．反思重構(gòu)，確保活動(dòng)有效

我們對(duì)“活動(dòng)區(qū)”教育的實(shí)施進(jìn)行不斷地反思與重構(gòu)。即反思（存在的問題）→探索（教研活動(dòng)研究的主體）→重構(gòu)（活動(dòng)區(qū)的實(shí)施）→提取信息（交流探討）→找問題→重構(gòu)……

二、對(duì)“活動(dòng)區(qū)”教育的幾點(diǎn)思考

我們對(duì)“活動(dòng)區(qū)教育”的研究與實(shí)踐，旨在如何以最優(yōu)化的教學(xué)去促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。實(shí)踐告訴我們“活動(dòng)區(qū)”教育的實(shí)施是可行的，也是可持續(xù)發(fā)展的，為使其更富有教育價(jià)值和生命力，我們作出如下思考：

1．把握一個(gè)重點(diǎn)

以發(fā)展幼兒各方面為重點(diǎn)。教改的核心理念之一就是促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展，無論是課程目標(biāo)的設(shè)置，還是課程內(nèi)容的制定，都應(yīng)緊緊圍繞幼兒的發(fā)展而展開。

2．堅(jiān)持一個(gè)根本

以提高幼兒的整體素質(zhì)為根本。課程改革的目標(biāo)應(yīng)促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，使每個(gè)孩子的生理素質(zhì)健壯、體魄強(qiáng)健、發(fā)育正常良好，使他們時(shí)時(shí)有幸福感、安全感、信任感和快樂感。

3．突出一個(gè)主體

“活動(dòng)區(qū)”教育突出的就是“以人為本”的主體性思想，不僅應(yīng)該將幼兒看作一個(gè)獨(dú)立、完整、主動(dòng)的個(gè)體，而且有他們自己的需要和尊嚴(yán)。只有讓每個(gè)孩子都獲得充分發(fā)展，才能摒棄教育盲點(diǎn)。

4．提供一個(gè)氛圍

活動(dòng)區(qū)環(huán)境的氛圍決定著孩子們活動(dòng)的水平。首先，要營造一個(gè)輕松民主的活動(dòng)氛圍；其次，要營造一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們?nèi)ハ胂蟆?chuàng)造；再次，要提供一個(gè)自信的心理平臺(tái)，讓孩子們積極地自我表現(xiàn)。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情、喜歡、關(guān)懷、尊重、認(rèn)可、關(guān)愛稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。那么，我們對(duì)“活動(dòng)區(qū)”教育的探索與研究，就是要以最大的熱情去關(guān)注孩子們的發(fā)展，以最大的期盼盼望孩子們的成長。讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中用他們的智能一起學(xué)習(xí)和分享他們知道的東西，促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上有個(gè)性地發(fā)展。

（朱杏春，揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)幼兒園，212200）