走進(jìn)學(xué)習(xí)過程 綻放生命之花

教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)，真實(shí)有效地走進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)習(xí)的有效性，增強(qiáng)課堂的活力，還能綻放學(xué)生生命之花，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固與發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生自主評價的天地

心理學(xué)研究表明，練習(xí)量過少，會影響知識的鞏固。教師安排的練習(xí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行到剛好克服學(xué)習(xí)一結(jié)束而開始的迅速遺忘，就能使新知識有效地保持下來。同時，在練習(xí)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主評價的能力，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的鞏固和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，綻放生命之花，體現(xiàn)人生的價值。

在練習(xí)中，教師要學(xué)會傾聽，還要給予學(xué)生充分參與評價的時間和空間。在教學(xué)中，我先以一些學(xué)生為試點(diǎn)，鼓勵他們模仿老師的評價，對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，或讓他們對自己的發(fā)言補(bǔ)充理由根據(jù)；再以點(diǎn)帶面，組織學(xué)習(xí)小組開展互評或自評，教師以伙伴身份加入其中，以激勵性的評語從正面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立起自尊心、自信心，積極主動地學(xué)習(xí)自主評價。例如在練習(xí)多位數(shù)讀寫法興趣題時要求學(xué)生用4個6、3個0擺成一個7位數(shù)，并且符合三種要求：有的組說是任意擺的，有的組說是根據(jù)每級首位和中間的0要讀這一方法擺的。通過學(xué)生的反饋信息，再讓學(xué)生自己主動地與其他學(xué)生進(jìn)行比較，在比較中正確地評價自己。

2．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程，走進(jìn)學(xué)生自主合作的天地

數(shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。在課堂上，教師要充分運(yùn)用引導(dǎo)、點(diǎn)撥這一教學(xué)手段，激活學(xué)生的思維，使之達(dá)到自主參與合作、自覺發(fā)現(xiàn)、自我完善、自行把握知識的目的，讓我們的學(xué)生更會思考。教學(xué)中點(diǎn)撥，一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)和疏理；二是要“巧”，在遇到困難學(xué)生茫然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時予以點(diǎn)撥，使其茅塞頓開。例如“角的認(rèn)識”一課的教學(xué)，在學(xué)生熟悉了角是平面圖形及畫角的方法后，接著研究角的大小與什么有關(guān)的問題時，先讓學(xué)生畫一個角，看看誰畫的角大，找典型的兩個學(xué)生畫的角（選擇角不大邊較長和邊不長角較大的）投影展示，讓學(xué)生比較一下誰的角大。學(xué)生回答不一致，認(rèn)識有難度。教師把邊較短的角的兩邊順著延長，再讓學(xué)生把各自畫的角兩條邊順著延長，組織討論得出：角的大小不能看邊的長短。進(jìn)而提出角的大小到底與什么有關(guān)呢？教師繼續(xù)引導(dǎo)點(diǎn)撥：讓學(xué)生拿出活動角（每生活動角的邊長都相同），再組織小組討論如何使活動角大些或小些，經(jīng)互相啟迪學(xué)生理解了把活動角兩邊拉開得大些角就大些，再讓學(xué)生隨意拉一下活動角固定下來，然后在小組內(nèi)比一比、說一說誰的角大，并說出理由。通過爭論，加上教師的適時巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，弄清了角的大小與什么有關(guān)。

3．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力應(yīng)用的過程，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活化的天地

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，還必須學(xué)會應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，大至宏觀的天體運(yùn)動，小至微觀的質(zhì)子、中子的研究，都離不開數(shù)學(xué)知識，甚至某些學(xué)科的生命力也取決于對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用程度。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中，有意識地收集、整理一些適應(yīng)本地生活、生產(chǎn)需要的實(shí)際應(yīng)用性問題，增加實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動，達(dá)到潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

如在講了“圓的認(rèn)識”后，我用幻燈設(shè)計了學(xué)生站成一橫排投沙包游戲這樣一個形象、生動的活動情境。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟?duì)才公平？”學(xué)生就會應(yīng)用剛學(xué)的同一個圓半徑相等的知識，說出應(yīng)該圍著投沙包的目標(biāo)站成一個圓，這樣距離相同，競賽條件同等，才能保證競賽的公平。

創(chuàng)設(shè)富有生命與活力的課堂，讓學(xué)生和課堂綻放生命之花，讓每一個孩子美麗的個性在每一堂課中得到充分的展示，應(yīng)該成為新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下我們追求的一道亮麗而永恒的風(fēng)景！

（作者單位：啟東市匯龍小學(xué)，江蘇 啟東，226200）