小學生數學學習困難淺析

數學作為小學的一門起始學科，許多學生由于諸多原因沒能學好。根據本人從教多年的經驗，對小學生數學學習困難成因作了詳細的調查分析，并采取了相應的對策，在實際教學過程中取得了一定的成效。

1．小學生數學學習困難的成因

認知能力缺乏。小學生無論是生理還是心理都還未發育成熟，認知能力發展的差異性導致部分學生學習數學困難，如果在學生的認知能力還沒有達到一定的水平，就讓學生學習超越其最近發展區的知識與技能，必定導致部分適應性較差的學生落伍。

學習興趣不濃。興趣是最好的老師，是學生學習的助推劑。數學是一門應用性極強的學科，由于部分教師在教學中不注意實際生活與數學的密切聯系，而是唯書本是論，一味地給學生灌輸知識，忽視培養學生的動手能力和理論聯系實際的能力，使得學生無法體會數學的作用，造成學習興趣的弱化。

意志品質薄弱。對于數學學習，枯燥的數字、繁雜的計算、無序的思路是對學生意志的考驗，而為了考試而學習的心態無形中又削弱了學生的意志，并且小學生自控能力還很差，學習中偶爾碰到困難，就會膽戰心驚、臨陣脫逃，使得數學學習浮于表面，很難深入研究。

思維方式僵化。數學知識要求學生具有較好的邏輯思維能力和空間想象能力。數學問題要求學生能根據問題中所給的信息，通過各種方法，從中抽象出問題的本質，進而辨認出其對應的結果。由于小學生基本沒有進行思維訓練的經歷，所以學生難以建立新舊信息之間的聯系，導致遷移能力弱與解題能力差。

2．解決小學生數學學習困難的策略

樹立信心。美國作家愛默生說過：“自信是自我成功的第一秘訣?！币獙W好數學，學生首先要樹立信心，理性地、客觀地認識到數學學習有一定的難度，但也不是高深莫測、高不可攀的，關鍵是正確對待數學學習過程中的困難與挫折。

激發動機。學習動機在學生的學習中發揮著重要的作用，是學生邁向成功的催化劑。學習動機的激發，一方面可以通過創設外部條件激發學生的斗志，另一方面又可以通過刺激學生心理（如需要、求知欲、自尊等）來強化學生內在學習動力。

重視引導。有些學生缺乏數學學習策略，不會對數學信息進行加工儲備，不會反思。教師應盡可能讓他們掌握基本的學習方法和技能，培養靈活應用各種方法的能力，鼓勵他們和學習優秀的學生結對幫扶。優秀生的榜樣示范作用會對學習困難的學生起著潛移默化的熏陶和影響。

培養習慣。小學生年齡小，有些學習困難的學生心智水平與生理發展沒有同步，表現為自控能力差，意志薄弱，情緒不穩定。可以說大部分學習困難學生最突出的表現就是習慣差。因此，教師要耐心指導，使他們形成良好的學習習慣。

創新模式。陶行知先生曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”因此，數學教師要運用適當的方法和手段，把數學看似“枯燥晦澀的知識”轉化為“新奇有趣的文化”，授之以漁，逐步培養學生獨立獲取知識的能力。同時注意設計一些起點低的問題，讓學習困難學生體驗成功的喜悅，從而調動他們學習的積極性。

有效評價。有效評價是學習困難學生學習的動力，對學困生，一句“你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明”可能會產生意想不到的效果。學習困難學生在教師的鼓勵下，會越來越自信，對學習越來越感興趣。

家校合作，共促成長。學校教育并不是萬能的，它在學生一生的教育中的確起著主導作用，但它不能完全代替家庭教育。記得蘇霍姆林斯基說過，家庭是人生的啟蒙也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生。所以在對學習困難學生教育的過程中，教師盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的合作，讓家校合作成為促進學困生健康成長的搖籃。

（作者單位：南通市通州區五接小學，江蘇 南通，226500）