讓學生走進寫話樂園

由于語言環境的缺失，生活體驗的缺乏，教材更新的緩慢，“作文”成了“榨文”。為改變這一現狀，我試著將作文教學向書本、向活動、向生活開放，幫助學生積累體驗，采用多種寫話形式激發興趣，取消條條框框的限制，讓他們敢說敢寫，讓學生在輕松愉悅的狀態下走進寫話樂園。

1．豐富多彩的內容，讓學生有話可寫

（1）結合課文內容。教材中的許多課文充滿童趣，與學生生活有緊密的聯系，有較強的感染力，教師可鼓勵學生結合自己的理解、感覺寫出自己的看法、想法，或對課文某一略寫處進行想象性寫作，或進行擴寫。如學習了《兩只小獅子》，可以讓學生換位成懶獅子，發揮想象，把今后的做法寫下來。

（2）結合相關活動。實踐證明，學生對活動的過程最有興趣，最容易插上想象的翅膀，表達起來也最順暢。可以寫學校的“六一”游藝活動、講故事比賽、消防演練等。教師還可以相機組織，讓學生在玩中學、玩中練、玩中寫，讓習作變得輕松而有趣。

（3）結合生活實際。在作文教學中，主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供原生態的體驗環境。比如說寫春天，和學生走出課堂，一起到大自然的懷抱里，去尋找，去觸摸，去感受，這樣寫出來的春天才是活生生的，才是溫暖而美麗的。

2．靈活多變的形式，讓學生樂于表達

（1）日記。日記是提高學生寫話能力的有效途徑。剛開始，我每天課前利用幾分鐘時間有目的地和學生進行對話，然后讓學生作為這一天的日記內容寫下來，仔細批閱，寫上鼓勵的評語。時間一長，學生養成了記日記的習慣，許多學生已學會自己找材料來寫了，并把看老師的評價作為一種樂趣。

（2）寫信。寫信是鍛煉學生運用書面語與他人進行交流的好辦法。借著兄弟學校學生來我校聯誼的機會，我發動學生給好朋友寫信。我還鼓勵學生給自己的親人寫信，要是遇上節日，就讓學生做賀卡，再寫上祝語，寄給自己的親人、朋友。

（3）畫圖寫話。班里的學生特別愛畫畫，于是我投其所好，讓學生盡量地畫，作文課上也可以畫，但畫完了，得把畫的意思用語言表達出來。畫畫的時候孩子們有著驚人的想象力，這種能力在孤立地進行作文時是無法激發的，可當這兩者一結合，就得到了意外的收獲。

3．充滿激勵的評價，讓學生真情流露

（1）讓老師看懂就行。在學生學習寫話的初始階段，我把寫話的要求降到最低點——讓老師看懂就行。所以每當我用“你真行，老師都看懂了！”這句話肯定和鼓勵孩子們的時候，我看到了他們眼中的自信。他們越來越敢于、樂于把自己所看到的、想到的通過文字的方式講給老師聽。

（2）只要是自己寫的，就能得優。有些學生為得高分，就想方設法地去抄。我的態度是只要是抄襲的就不作批改，只要是自己寫的無論篇幅長短、文質優劣我都給打“優”，并承諾一學期作文全部得“優”加上一定的“★”數，就獎勵課外讀物一本。于是班里的學生不但不抄襲，不會的還積極向別人請教，許多學生為了多得一顆“★”，寫好后還作幾番修改。我也鼓勵學生相互間批改作文，誰改得好也能得一顆“★”。這樣學生在不斷練習與評改的過程中作文水平得到了相應提高。

（3）“我手寫我心”記錄我成長。班上每個學生的成長檔案袋里都有“我手寫我心”這一欄目，里面裝的是他們自己寫的日記和作文。一個學期下來，每個學生都有滿滿的收獲。

“學以致用”道出了學習的最終目的。作為一名語文教師，在教給學生知識的同時，我們更應重視讓學生學會并愛上用筆表達自己的思想，用筆與他人進行交流，這將使他們在今后的生活中受益無窮。

（作者單位：海門市特殊教育學校，江蘇 海門，226100）