班級文化建設(shè)在小組合作中的凸顯

一、班級文化和小組合作學(xué)習(xí)的概念

班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化。它具有教育、凝聚、約束、激勵等作用，也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。

小組合作是遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將班級學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，它要求小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠，共同進步。它積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并激發(fā)學(xué)生對班級活動的參與熱情，所帶來的一系列效應(yīng)，對班級文化建設(shè)起著多方面的輻射和滲透作用。

二、班級環(huán)境文化建設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中熠熠生輝

班級環(huán)境文化建設(shè)是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

1．外部環(huán)境建設(shè)。在教室門口，我們開辟了一個班級風(fēng)采欄，將全班各個合作小組同學(xué)的合影和任課老師的合影展示在風(fēng)采欄上，結(jié)合我自己任教學(xué)科的特點，用中英文寫下了幾段話。班主任寄語：The best preparation for tomorrow is doing your best today.把今天做到最好就是對明天最好的準備！班級目標(biāo)：Good better best， Never let it rest. Till good is better， But better best.沒有最好，只有更好！班訓(xùn)：Just do it.立刻行動！全班師生走進班級，就會有一股神圣感和責(zé)任感，感受到一種無形的震撼力量。在教室外面的走廊上，也常常呈現(xiàn)班級每月評選出來的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組成員的照片和獲獎感言，既給獲獎?wù)咦⑷霃妱诺睦^續(xù)爭優(yōu)的動力，也增加了全班學(xué)生的競爭意識和小組合作精神。

2．內(nèi)部環(huán)境建設(shè)。首先將教室的內(nèi)墻分為8大領(lǐng)地，分別給8個合作小組當(dāng)做各自展示的舞臺。至于每個小組展示的內(nèi)容和布置的形式，不做統(tǒng)一規(guī)定，由各小組成員精心構(gòu)思策劃，形成最佳方案后精彩呈現(xiàn)。如有的小組設(shè)置“我的榮譽榜”專欄，讓組員每天把自己的大小榮譽及時寫下來，貼到榮譽榜上，在增強學(xué)生信心的同時，也給了學(xué)生心理暗示，從而形成良性循環(huán)。有的小組設(shè)置了心靈驛站，讓同學(xué)把自己喜愛的有積極意義的書籍帶到組內(nèi)交換，并且寫下簡短的讀后感想，貼在墻上，類似于網(wǎng)上留言式的討論區(qū)，學(xué)生在自發(fā)的討論中，潛移默化地培養(yǎng)了“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)。還有的小組布置了“我的作品”專欄，美術(shù)課上一幅成功的作品，語文課上一篇優(yōu)秀的作文，一張滿分的數(shù)學(xué)試卷，一次取得進步的英語默寫，一份清楚整潔的家庭作業(yè)……都當(dāng)成一次個人完美的作品，及時地在專欄中隆重亮相。

在班級的環(huán)境文化建設(shè)中，正是有了小組合作這個平臺，學(xué)生更能自愿地加入到各項環(huán)境布置的創(chuàng)意中來，因為班級中的每一張圖片每一個角落，都是各小組成員用自己的智慧和雙手布置和設(shè)計的，凝聚著小組成員心血和汗水的智慧結(jié)晶，學(xué)生便有了歸屬感和認同感，感受到集體的力量和家的溫情。

三、班級制度文化建設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中別具一格

沒有一個具有普遍約束力的班級制度，就不可能在班級民主化和文化建設(shè)上取得突破。傳統(tǒng)意義上的班級規(guī)章制度常常出現(xiàn)幾不要、幾不準等等，似乎只有這些冰冷強硬的字眼，才能保證制度的嚴肅性，才會取得實效，這其實是對學(xué)生的不尊重、不信任。作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，我在制定規(guī)章制度時，結(jié)合本班小組合作學(xué)習(xí)的實際，和學(xué)生一起制定了激勵性的班級制度和小組評價細則，盡量從各個層面進行量化，采用加分的方式，讓學(xué)生不斷看到希望，得到激勵。

在每周的班會課上，由組內(nèi)進行民主商議，每小組推選出兩位學(xué)生，分別獲突出貢獻獎和進步明星獎，并由組長和班主任一起為其頒發(fā)閃光卡。根據(jù)每組的量化成績，兩周一次評選出優(yōu)勝小組，利用班會課的時間，先讓各小組代表對本小組進行綜合評價，指出優(yōu)缺點，提出更高的目標(biāo)和要求。再由優(yōu)勝小組代表對本小組進行全方位總結(jié)，發(fā)表獲獎感言。班主任和任課老師為優(yōu)勝小組進行頒獎，并合影留念。除設(shè)立優(yōu)勝小組之外，還設(shè)立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)小組，最有創(chuàng)意小組等等，爭取人人有進步，組組有亮點。期中、期末考試后，結(jié)合每月統(tǒng)計結(jié)果，對學(xué)生個體、學(xué)科小組進行激勵評價獎勵。

抓住學(xué)生向善的心理，我在制定考核細則時，很少出現(xiàn)懲戒和扣分的條例，而是盡量多地給學(xué)生加分的機會，并巧設(shè)各類榮譽名目，讓學(xué)生都有展現(xiàn)自己的舞臺。學(xué)生首先得到一種心理暗示，感覺到老師對他的肯定和期待。又由于對學(xué)生的考核是捆綁在小組內(nèi)的，采用“一榮俱榮”的原則，所以他們都爭先恐后地把自己最好的一面表現(xiàn)出來，為自己更為小組增光添彩。

四、班級精神文化建設(shè)在小組合作學(xué)習(xí)中悄然生長

1．讓學(xué)生當(dāng)心理老師，為小組成員排憂解難。擁有健康的心理是具有良好思想品德的重要保證，在過去的德育工作中，我們一直把心理問題當(dāng)作思想問題來處理，德育的實效性較差。中學(xué)生正處于個體身心發(fā)展的重要時期，這是一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。在傳統(tǒng)的教育理念中，一旦學(xué)生有了心理偏差，我們常常是苦口婆心地動之以情、曉之以理，但事實上，由于老師的思維方式和思想觀念畢竟和學(xué)生存在著一定的偏差，并不能每次都收到理想的效果。在成立合作小組之后，我充分利用小組的力量，鼓勵小組成員積極充當(dāng)小小心理輔導(dǎo)老師，在同學(xué)考試比賽失敗或遇到挫折、受了委屈等心情不好的時候，該組其余成員都有義務(wù)有責(zé)任，及時充當(dāng)心理老師，傾聽同學(xué)的煩惱苦悶，幫助耐心勸解，并及時與老師或家長取得聯(lián)系，班主任則在班會上隆重表彰，為“小小心理老師”頒發(fā)特別榮譽證書，同時將該組評為最團結(jié)小組。由于學(xué)生之間有著更多的共同語言，甚至有著相似的經(jīng)歷和情緒體驗，又因為他們是合作小組的共同體，是一家人，更能產(chǎn)生情感上的共鳴。所以在學(xué)生間的彼此溝通中，往往更能找到最佳突破口，幫助組員盡快從心理的陰影中走出來。

2．以活動為契機，增強小組凝聚力。豐富多彩的集體活動與積極和諧的人際交往能夠形成融洽向上的集體心理氣氛，提高學(xué)生自我教育的自覺性。根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，結(jié)合德育處和團委的各項主題活動，班級組織了形式多樣，豐富多彩的活動。如“我的小組我做主”主題班會、國慶書畫比賽、才藝大比拼、體育文化節(jié)、讀書活動周、英語文化節(jié)等。在各項活動中，更多地讓學(xué)生以小組為單位，要求推出的節(jié)目、作品能夠代表小組的最強實力，小組成員的積極性被全面調(diào)動起來，在組長的統(tǒng)籌安排下，團結(jié)一心，分工合作，在自編自導(dǎo)的節(jié)目中，學(xué)生受到了熏陶和感染，也進一步增強了小組的凝聚力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和參與精神，展示我?！皡⑴c式教學(xué)”特色及英語個性化教學(xué)成果，在一年一度的校園英語文化節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，精心編排，在班級大聯(lián)歡期間進行現(xiàn)場PK，各小組的節(jié)目層出不窮，學(xué)生真切感受到英語的無窮樂趣和校園生活的豐富多彩，也促進了身心的健康和諧發(fā)展。事實證明，給學(xué)生的主動權(quán)越多，他們參與的熱情越高，接受教育的面就越廣，教育效果就越理想。

3．以檔案袋為載體，留下學(xué)生的成長足跡。初一剛開學(xué)，我就告訴學(xué)生，要為他們建立成長檔案袋，在他們初三畢業(yè)時，送給他們做畢業(yè)禮物，同學(xué)們都流露出驚喜和期盼。以合作小組為單位，在成長檔案的首頁先讓學(xué)生介紹自己的小組和小組成員，設(shè)計具有個人特色的自我介紹。再由自己寫下長期目標(biāo)和階段性目標(biāo)，老師和家長寫下寄語，組長或組員代表寫下對他的勉勵的話。在以后的學(xué)習(xí)生活中，都由每組的常務(wù)組長對組員的檔案袋進行充實和整理，如各類榮譽證書、閃光卡、相關(guān)照片、優(yōu)秀作品和成績單等等。學(xué)生一路走來，他們的認知、態(tài)度、思想、行為、習(xí)慣各個方面的成長變化都能在“袋子”中找到痕跡。

班級文化建設(shè)和小組合作學(xué)習(xí)是一個密不可分的相互糅合的整體，兩者彼此依存、互為滲透、時刻促進、共同發(fā)展。在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中感受到班級文化建設(shè)的魅力，進一步達到了文化育人的效果。

（周麗萍，宜興外國語學(xué)校，214200）