英語(yǔ)教學(xué)媒體研發(fā)與使用中的“雙主”理念

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體及表現(xiàn)形式，現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)媒體得到快速的發(fā)展，媒體本身的具象性、生活性、空間性很容易吸引學(xué)生的投入?yún)⑴c。事實(shí)上，教學(xué)媒體和教材一樣，不僅僅是一種產(chǎn)品，也是一種過(guò)程，更是一種系統(tǒng)性思維。在研發(fā)制作中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用時(shí)，我們應(yīng)注意把握好“雙主”理念。這里的“雙主”理念是指以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，堅(jiān)持“教育以學(xué)生為本、辦學(xué)以教師為本”的思想，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

一、以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生生活——基于以學(xué)生為主體的理念

教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，還是從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能，向以學(xué)生為中心、更注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。因此，中小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)媒體研發(fā)設(shè)計(jì)的理念應(yīng)該以中小學(xué)生為中心。

教學(xué)媒體的教育意義是由學(xué)生的參與所建構(gòu)的，必須堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生的主體地位，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，因此，就要在研發(fā)中讓中小學(xué)生有機(jī)會(huì)參與討論，提供意見(jiàn)。但是研發(fā)者想象的中小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與真實(shí)的中小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間，有時(shí)仍然存在著不小的差距，因?yàn)樵诰唧w的實(shí)踐中，學(xué)生往往是“弱勢(shì)群體”，表現(xiàn)在課程制定、實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的前在知識(shí)、價(jià)值觀(guān)、行為等等容易被忽視，課程實(shí)施與教學(xué)便脫離了學(xué)生的生活。中小學(xué)生雖然在語(yǔ)言或者表淺的理念上是中小學(xué)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的主體，但是課程卻更多地反映了處于權(quán)威地位的專(zhuān)家和教師的愿望，這樣制定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容在傳遞到學(xué)習(xí)者的過(guò)程中，就不太可能順暢，甚至有可能遭到忽略和抗拒。就中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體的研發(fā)、制作和教學(xué)運(yùn)用而言，應(yīng)該是學(xué)生與媒體、與教師主體間性的過(guò)程，需要彼此有對(duì)話(huà)和分享的機(jī)會(huì)和空間，并非是完全現(xiàn)成的、速成的灌輸，相反，它是不確定的、等待創(chuàng)新的。也就是說(shuō)我們研發(fā)者或者中小學(xué)英語(yǔ)教師要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者、指導(dǎo)者，誠(chéng)心誠(chéng)意地把中小學(xué)生當(dāng)作主體。

我們要注重建立課程知識(shí)與學(xué)習(xí)者之間的意義連結(jié)，只有當(dāng)行動(dòng)者以反省性的自我看待生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生教育意義。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體的制作要能夠幫助學(xué)生直面、再現(xiàn)、審視與反思生活的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的教學(xué)才能形成與學(xué)生成長(zhǎng)成才深深契合的有意義的語(yǔ)言和文化的學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。

其實(shí)，中小學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)擁有自己的知識(shí)、價(jià)值態(tài)度和行動(dòng)能力，會(huì)自己詮釋、建構(gòu)甚至去抗拒教學(xué)的內(nèi)容。我們?cè)谘邪l(fā)中小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)媒體的時(shí)候，如果只顧著自己所制訂的目標(biāo)、內(nèi)容，而不去聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們真實(shí)的聲音，看看他們真實(shí)的生活，那么這些課程對(duì)中小學(xué)生而言，就只是國(guó)家的、學(xué)校的、老師的、考試的，而不能被他們真正納入自己的知識(shí)建構(gòu)與教育理解，更談不上教育的意義與持久的生命力了。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體的研發(fā)與制作，需要學(xué)者專(zhuān)家、教師等權(quán)威們放下架子，用心地體驗(yàn)學(xué)生的世界，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

為了貼近中小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行某項(xiàng)專(zhuān)題的研發(fā)和制作前，我們可以先通過(guò)調(diào)查與訪(fǎng)談等方法，了解學(xué)生的需求，在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到當(dāng)代中小學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等因素，使目標(biāo)定得恰到好處、難易適度，使教學(xué)媒體不只作為將信息內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移給學(xué)生的媒介，更可以用來(lái)建立有文化教育價(jià)值意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中從事主動(dòng)的建構(gòu)、理解等有意義的語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有這樣，才能改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以“教”為中心的教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、提升教師教學(xué)能力，支持教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——基于以教師為主導(dǎo)的理念

“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。”當(dāng)教師也能隨著課程的要求而進(jìn)行相應(yīng)的行為跟進(jìn)時(shí)，課程改革才能真正地落到實(shí)處。

教師是課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵，如果我們?cè)谶\(yùn)用教學(xué)媒體前未進(jìn)行充分的論證與活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中也缺乏有效的跟蹤與討論反思，只是把教學(xué)媒體作為活躍課堂氣氛、進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的一般工具，把自己定位為課堂上操作多媒體機(jī)器的角色，不僅貶低了教師在教育教學(xué)中的重要性，也會(huì)使得中小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)變得非人性化，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。因此，英語(yǔ)課教學(xué)媒體不應(yīng)當(dāng)只是教學(xué)的輔助器材，教學(xué)媒體的有效實(shí)施更需要教師的智慧參與，要對(duì)教學(xué)媒體研發(fā)者、制作者的理念和思想作再詮釋與再創(chuàng)造。事實(shí)上，雖然相關(guān)專(zhuān)家和教師會(huì)盡量以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為中心來(lái)研發(fā)、制作中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體內(nèi)容，希望更加貼近中小學(xué)生真實(shí)的生活世界，但是這種“真實(shí)性”對(duì)中小學(xué)生而言，依然還只是“他人”的，并不能完全轉(zhuǎn)換成真實(shí)的自我的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，英語(yǔ)教學(xué)媒體常常有暫停討論、提示討論問(wèn)題等設(shè)計(jì)，為教學(xué)活動(dòng)的生成預(yù)留了彈性的空間，以便教師有更多機(jī)會(huì)運(yùn)用教學(xué)媒體于實(shí)際教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中。在此過(guò)程中，我們不僅要傾聽(tīng)教學(xué)媒體的聲音，也要傾聽(tīng)自己和學(xué)生的聲音，不能完全接管學(xué)生的發(fā)言權(quán)，以命令的口吻去訓(xùn)導(dǎo)或者改變學(xué)生，而要注重對(duì)話(huà)，使師生彼此都能共同成長(zhǎng)，互相造就對(duì)方。

教師素質(zhì)的提升至關(guān)重要。我們可以通過(guò)舉辦在職中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)修班、研修班、教學(xué)媒體發(fā)布會(huì)或者多媒體教學(xué)研討會(huì)等途徑，介紹并推廣中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)媒體的產(chǎn)品及研發(fā)過(guò)程，同時(shí)還要考慮教學(xué)媒體拷貝流通的可行性和方便性。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)條件下，可以將教學(xué)媒體內(nèi)容及編寫(xiě)的教學(xué)活動(dòng)建議等上傳，供教師下載利用，以進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，建設(shè)一支基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段的中小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

（姜敏琴，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；閭彬，揚(yáng)州大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院，225002）