草稿紙“草”不得

到一所農村小學調研聽課，我在課堂上看到了這樣的現象：學生做練習時需要打草稿，可大部分學生沒有專門的草稿本，一些學生隨意用廢舊紙打草稿，有的直接在作業本、課本的空白處，甚至在課桌面上打著草稿。上課老師除了在學生練習前提醒要打好草稿外，壓根兒不去關注學生的草稿打在哪里，打得怎樣。

事實上，草稿紙的使用質量和學生的學業成績有著密切的聯系。成績優異的學生在使用草稿紙時一般比較規范，喜歡在草稿紙上亂寫亂畫的學生，往往思維不夠集中，缺乏條理性。因此，筆者認為教師在日常教學中必須加強對學生“打草稿”方面的教育與指導。

要加強對“打草稿”作用的認識。許多學生不愿意打草稿，主要是由于怕麻煩。教師必須加強對學生“打草稿”重要性的認識。可以統一給學生準備一本草稿本，特別是要教育學生不能在課本和課桌面隨意涂寫，一方面避免污損課本和課桌，同時也可養成良好的作業習慣。在教學過程中遇到稍復雜的問題時，可采用比較策略，引導學生體會“打草稿”的好處。例如當有學生在草稿紙上通過畫線段圖很快得出問題結果時，教師適時進行鼓勵表揚，學生自然就會覺得“還是用草稿好”。

要重視對“打草稿”習慣的養成。學生的學習習慣不是一朝一夕形成的，必須從一點一滴抓起，“打草稿”習慣的養成同樣如此。教師要引導學生每天課前將草稿本與數學書、作業本拿出來，使它成為課前準備的必需品。在交作業本時，將草稿本也同時交上來，反復督促，必將促進習慣的養成。另外，教師要定期檢查，對草稿本使用好的學生予以表揚獎勵，還可開展“草稿本”分析與評比活動，回憶解決某類問題的思維方法，使學生在思想上對“打草稿”真正地重視起來。

要突出對“打草稿”方法的指導。對于草稿本使用方法的指導，主要體現在三個方面：第一是使用的規范性與條理性。要求學生在使用草稿本時注意保持其紙面整潔，并注意書寫的規范，草稿紙上應字跡清楚，書寫端正，特別要注意容易寫錯的數字、符號，注清楚題號和順序號，然后解答，這樣可以方便自我檢查。第二是使用的多樣化。許多學生認為“打草稿”就是當碰到一些復雜的計算題時，將這道題的演算過程認真、清楚地寫在草稿本上，得出其結果。其實這只屬于其中的一部分，草稿紙不僅僅是用來計算的，還可以用它來畫一畫，折一折等等。例如在講解一些實際問題時，用畫線段圖的方法可以幫助理解題意，找到解決問題的突破口。第三是使用后的巧妙處理。優秀的草稿本，好比是一筆豐富的財產，可以引導學生儲存起來，裝入成長記錄袋，使它成為個人學習經歷的一份財富。

日本教育家多湖輝曾說過：“草稿紙是思考過程的履歷表。”它滿載著學生分析、思考、探究的痕跡。我們只有幫助學生端正“打草稿”的態度，教給學生正確可行的“打草稿”的方法，培養學生良好的“打草稿”的習慣，才能使學生真正地享受到學習過程的快樂。

（馬偉中，常州市武進區教育局教研室，213161）