音樂(lè),讓孩子的心靈躍動(dòng)

音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，也是對(duì)幼兒實(shí)施美育的重要途徑，因?yàn)橐魳?lè)本身的節(jié)奏和動(dòng)感旋律會(huì)讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美享受，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣。但這種興趣往往是帶有明顯情緒色彩的淺層興趣，極易轉(zhuǎn)移和波動(dòng)，如果教師的教育策略偏離了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律，無(wú)視幼兒的興趣需要，一旦幼兒的興趣點(diǎn)不再集中于音樂(lè)活動(dòng)，就可能厭惡甚至懼怕音樂(lè)學(xué)習(xí)，積累起對(duì)音樂(lè)乃至其它方面的消極情緒，阻礙身心的成長(zhǎng)。教師在音樂(lè)活動(dòng)中，要準(zhǔn)確把握幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的特點(diǎn)和規(guī)律，采取積極有效的教學(xué)策略，將幼兒淺層的興趣和熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)驅(qū)力，這樣才會(huì)使孩子們真正成為音樂(lè)活動(dòng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，也才會(huì)使音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心靈。

一、營(yíng)造情感氛圍，感受音之美

要真正從音樂(lè)中獲得美感，就必須準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師幫助孩子們理解作品所表達(dá)的的情緒情感，如果作品是較寧?kù)o、安詳?shù)模處熅筒荒芴鋸垼蝗绻髌肥菤g快、熱烈的，教師情緒就要飽滿。如小班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《搖籃曲》，在教學(xué)開始環(huán)節(jié)，可以用柔美的聲音范唱，以輕柔的動(dòng)作哄“娃娃”睡覺(jué)，營(yíng)造一種溫馨、恬靜、優(yōu)美且具夢(mèng)幻色彩的氛圍。當(dāng)幼兒感覺(jué)到教師傳遞給他們的這種情緒信息時(shí)，也會(huì)很自然地輕輕抱起自己的“寶寶”，儼然就是周身散發(fā)著深情和濃濃愛意的“媽媽”，情不自禁地沉浸在這種充滿溫暖的音樂(lè)情境中感受、體驗(yàn)并表達(dá)對(duì)作品的理解。再如歌曲《迷路的小花鴨》，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，教師范唱的時(shí)候，可用難過(guò)的心情、緩慢的節(jié)奏表現(xiàn)小花鴨的迷茫。第二段描述了小花鴨得救回到媽媽懷抱的過(guò)程，教師轉(zhuǎn)而用贊賞的口吻、歡快活潑的節(jié)奏表現(xiàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要深刻分析作品，合理營(yíng)造情感氛圍，才能與作品的思想及幼兒的情緒體驗(yàn)達(dá)到統(tǒng)一，在感受美與表現(xiàn)美的互動(dòng)中，幼兒便會(huì)自然而然跟隨老師進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，情感也會(huì)逐步豐富起來(lái)。

二、建立良好常規(guī)，凸現(xiàn)音之律

良好的教學(xué)常規(guī)是有效開展音樂(lè)活動(dòng)的需要，可以防止幼兒個(gè)人的自由散漫行為對(duì)群體的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。這些常規(guī)主要包括：第一，行動(dòng)聽指令。在音樂(lè)活動(dòng)中要建立起聽音樂(lè)指令行動(dòng)的習(xí)慣，如在音樂(lè)指揮下起立、坐下、上座位、下座位、取樂(lè)器、唱歌表演之前傾聽前奏等等。第二，游戲守秩序。幫助幼兒養(yǎng)成與集體協(xié)調(diào)一致的觀念與技能，自覺(jué)維護(hù)集體活動(dòng)的秩序，逐步明白這些行為規(guī)則對(duì)他們參加音樂(lè)活動(dòng)的積極意義，以更好地感知音樂(lè)的整體形象。如在玩音樂(lè)游戲《找領(lǐng)頭人》時(shí)，教師可以事先講明游戲規(guī)則：“想玩這個(gè)有趣的游戲，先得管好自己的小嘴巴，要是誰(shuí)說(shuō)出這個(gè)被猜小朋友的名字，游戲就沒(méi)法玩了?！钡谌孕心茏月伞Ｈ艚處燁A(yù)計(jì)幼兒在后面的活動(dòng)中可能會(huì)發(fā)生失控行為時(shí)，應(yīng)預(yù)先用積極的語(yǔ)言讓幼兒理解某種控制規(guī)則是活動(dòng)開展的重要組成部分。如在組織音樂(lè)游戲《找小貓》時(shí)，要特別提醒幼兒：“小貓躲藏時(shí)如果有聲響，就聽不見貓媽媽什么時(shí)候來(lái)找小貓了?！?/p>

建立并要求幼兒遵守常規(guī)，不僅能保障教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且對(duì)幫助幼兒逐步建構(gòu)對(duì)社會(huì)生活秩序的責(zé)任感，形成自我克制、自我約束、自我管理的自律性社會(huì)人格品質(zhì)都有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然，規(guī)則不等于控制與完全的統(tǒng)一，規(guī)則習(xí)慣與自主自由并不矛盾。

三、調(diào)動(dòng)多種感官，體驗(yàn)音之趣

音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是聽覺(jué)的感知活動(dòng)，而且是一種多通道參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)。要更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、創(chuàng)造性，體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美，就必須調(diào)動(dòng)幼兒除聽覺(jué)以外的多種感官協(xié)同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

可以調(diào)動(dòng)肢體，如音樂(lè)活動(dòng)《買菜》，該作品音域較窄，歌詞簡(jiǎn)明易懂，可采用歌唱和動(dòng)作表演的方式學(xué)習(xí)。可以激發(fā)思維，如《土兵進(jìn)行曲》，主題鮮明，結(jié)構(gòu)工整，節(jié)奏短促跳躍，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，可采用創(chuàng)編圖形樂(lè)譜進(jìn)行打擊樂(lè)演奏的方式參與感知、理解和表達(dá)作品?？梢愿惺芄适?，有些音樂(lè)作品是用音樂(lè)語(yǔ)言描繪的一個(gè)個(gè)有趣的故事，樂(lè)曲情緒在每一樂(lè)段都有變化，幼兒較難把握，里姆斯基·柯薩科夫的《野蜂飛舞》就是這種類型的作品，教師可以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)：伴隨樂(lè)曲，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言描述“從海面的遠(yuǎn)方，飛來(lái)一群大黃蜂，圍繞到天鵝的四周，盤旋飛舞”的場(chǎng)面；觀賞課件《野蜂飛舞》片段；講述故事，啟發(fā)幼兒講述自己的感覺(jué)；在音樂(lè)背景襯托下，師生共同研究音樂(lè)所表達(dá)的野蜂飛舞的路線與線條的關(guān)系，選用自己認(rèn)為與音樂(lè)匹配的顏色用線條描繪野蜂飛舞的感覺(jué)；自主選擇教師提供的道具，在樂(lè)曲聲中玩“猜領(lǐng)袖”的游戲等等。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒聽了、看了、說(shuō)了、畫了、演了，音樂(lè)欣賞與多種感官參與學(xué)習(xí)的方式自然“合成”，使幼兒多視角、多層面、多渠道了解了作品內(nèi)容，體驗(yàn)了作品情感，并用各自喜歡的方式表達(dá)了對(duì)作品的理解和想象。

四、善用正面鼓勵(lì)，提升音之境

及時(shí)的鼓勵(lì)可以讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中多一些愉悅的體驗(yàn)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響一生的心態(tài)與行為。但鼓勵(lì)并不是隨意而盲目的，應(yīng)該有機(jī)滲透于音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。

要善用鼓勵(lì)時(shí)機(jī)。對(duì)幼兒來(lái)講，他能參與活動(dòng)全過(guò)程，需要鼓勵(lì)；他能完成某項(xiàng)活動(dòng)要求或內(nèi)容，也需要鼓勵(lì)；缺乏自信，在活動(dòng)中退縮時(shí)，教師的熱情邀請(qǐng)、打氣鼓勁是鼓勵(lì)；激將幼兒勇敢地完成有一定難度的新活動(dòng)要求，也是鼓勵(lì)。

要注重鼓勵(lì)方式。除語(yǔ)言鼓勵(lì)之外，教師還要學(xué)會(huì)用不同的方式傳遞自己的贊賞，一個(gè)贊許的頷首，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)期待的眼神，一次輕輕的撫摸，都能讓孩子們感覺(jué)到：我注意你了！你進(jìn)步真大！你做得真好！請(qǐng)繼續(xù)……不同程度、方式的鼓勵(lì)會(huì)讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中如沐春風(fēng)，享受到通過(guò)自己努力而被教師肯定認(rèn)可的快樂(lè)，而這種快樂(lè)又會(huì)支持著他們將這種“你能行”的外來(lái)信息內(nèi)化為“我能行”的積極行為，更好地與教師、與同伴合作、呼應(yīng)，積極地學(xué)習(xí)，形成自我肯定的意識(shí)，進(jìn)而沉淀為一種成功的體驗(yàn)，在心里播下自信的種子。

面對(duì)每一次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，教師只有用心思考、精心設(shè)計(jì)起承轉(zhuǎn)合的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓幼兒在一種張弛有度、收放自如、動(dòng)靜交替的動(dòng)態(tài)藝術(shù)情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化，從而讓師幼共同獲得音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的滿足與快樂(lè)。

（周菊芳，昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園，215300）